龔見(jiàn)清

【摘要】

“激勵(lì)”是教育的偉大法寶，激勵(lì)要有針對(duì)性激勵(lì)的語(yǔ)言要有實(shí)指性，激勵(lì)要著眼于育人，激勵(lì)，要真誠(chéng)、動(dòng)情，激勵(lì)要及時(shí)。教師會(huì)激勵(lì)，教育就會(huì)成功。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)真誠(chéng)表?yè)P(yáng)贊美

清代的顏昊說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@就是“激勵(lì)”。

人人都有長(zhǎng)處，對(duì)他的長(zhǎng)處就要多說(shuō)夸獎(jiǎng)的話、鼓勵(lì)的話；就要賞識(shí)它、放大它。”放大優(yōu)點(diǎn)“能激活學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的興趣”。而無(wú)數(shù)事實(shí)都證明，根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人都有可能成為天才。

激勵(lì)要有針對(duì)性。要看準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)之所在，即他到底有什么特長(zhǎng)，把他的閃光點(diǎn)激活。有個(gè)學(xué)生叫房明，數(shù)學(xué)經(jīng)?？疾患案瘢瑸榇怂X(jué)得抬不起頭來(lái)。但他喜歡畫(huà)畫(huà)兒。一次，在他正為數(shù)學(xué)沒(méi)考好而沮喪時(shí)，我說(shuō)了一句：“，房明房明畫(huà)畫(huà)最行！”從此，他樂(lè)此不疲。后來(lái)通過(guò)刻苦自學(xué)，他拿到了美術(shù)大專(zhuān)文憑，成了一名優(yōu)秀的畫(huà)師。陳潔是位留級(jí)生。在我們所有老師的幫助、鼓勵(lì)下，他變成了開(kāi)朗、遵紀(jì)、有禮、勤奮的學(xué)生，但他讀到初中二年級(jí)就輟學(xué)了。我對(duì)他母親說(shuō)：“他人品好，身體好，又有基本的文化知識(shí)，這樣合格的公民，社會(huì)能沒(méi)有他的安身之地？”后來(lái)他成了一名優(yōu)秀的誰(shuí)都信得過(guò)的發(fā)型設(shè)計(jì)師。

表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的語(yǔ)言要有實(shí)指性，用詞要恰當(dāng)，實(shí)事求是，不能空泛。大而空的表?yè)P(yáng)，甚至像朦朧詩(shī)似的評(píng)價(jià)沒(méi)有多大作用?！澳阏姘簟敝?lèi)的話可以使用，但最好說(shuō)出“棒”在哪里。“你真棒！你的字有柳體的味道?！薄澳憔尤荒苷_地使用分號(hào)，思維多清晰??！”“你不但回答正確，而且語(yǔ)言干凈，幾乎沒(méi)有一個(gè)多余的字，也不需要再添一個(gè)字?！边@樣的語(yǔ)言，學(xué)生能聽(tīng)懂，知道好在哪里，而且對(duì)其他同學(xué)也有啟示作用。

激勵(lì)要著眼于育人?！半m然龍波的發(fā)言是反駁李林的，但李林一直在平靜地聽(tīng)，有君子之風(fēng)?！薄半m然這次張夢(mèng)落選了，有人還對(duì)她說(shuō)是老師偏向另外的同學(xué)，才使她沒(méi)評(píng)上‘三好生，可是她——大家看她的表情——始終是微笑著的。她的名字改為‘張夢(mèng)微笑更合適！”“我真感謝我們的語(yǔ)文科代表，每次收的作業(yè)本他都為我翻好——翻到該改的那一頁(yè)，費(fèi)了他的時(shí)間，卻省了我的時(shí)間。”“大家看看張環(huán)改的作文，任何一個(gè)錯(cuò)字都逃不出她的眼睛，任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——哪怕一個(gè)詞用得好——她都圈出來(lái)了，而且加了眉批?？偱鷮?xiě)得也好。這叫對(duì)別人負(fù)責(zé)?！蔽乙笪野鄬W(xué)生作文寫(xiě)好后，同桌的先用鉛筆像老師那樣互改，然后再交給我改。學(xué)生改得真好！每次我總要表?yè)P(yáng)幾個(gè)人。而學(xué)生們呢，也一次比一次改得認(rèn)真。學(xué)生互改，收獲的是能力，體驗(yàn)的是責(zé)任。

激勵(lì)，要真誠(chéng)、動(dòng)情。輕描淡寫(xiě)，面無(wú)表情的鼓勵(lì)與肯定，會(huì)使學(xué)生不以為然，甚至不領(lǐng)情。什么是真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，什么是隨意說(shuō)說(shuō)，學(xué)生一聽(tīng)就知道，我從來(lái)不敢把小學(xué)生當(dāng)作小小孩看待。

激勵(lì)要及時(shí)。事情過(guò)去很久才去贊揚(yáng)，就失去了意義。即時(shí)贊美是第一階段。突出的表現(xiàn)，贊美要重復(fù)，而且我總是當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)——一定要當(dāng)眾說(shuō)！這樣會(huì)增加被贊美的學(xué)生的榮譽(yù)感，而且會(huì)產(chǎn)生示范、引導(dǎo)的效果。

我的激勵(lì)的手段很多。除了語(yǔ)言外，還包括為學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品（哪怕只是一本書(shū)，一支鉛筆），發(fā)獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)項(xiàng)要多，這樣，獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀就不會(huì)為少數(shù)學(xué)生所包攬。讓學(xué)生的作文、書(shū)法作品“上墻”也有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。還有一種激勵(lì)手段叫“掌聲”。不要低估了掌聲的作用，掌聲是世界通用語(yǔ)，它對(duì)人的激勵(lì)作用也大得很，且又方便易行。把掌聲送給該贊美的學(xué)生才真是“舉手之勞”呢。

有時(shí)候，要為學(xué)生創(chuàng)造被贊美的機(jī)會(huì)。才藝展示啦，演課本劇啦，自編自演“歇后語(yǔ)故事”啦，寫(xiě)字、默字、朗讀、作文比賽啦，各種體育比賽啦（如跳遠(yuǎn)、爬桿兒、跳繩、掰手腕、爬山，等等），讀書(shū)比賽啦……只要想讓學(xué)生得到夸贊，總會(huì)有辦法的。

我是在老師的激勵(lì)下成長(zhǎng)的，我的學(xué)生也是在我的不斷地激勵(lì)中成長(zhǎng)的。當(dāng)年老師講課內(nèi)容已經(jīng)印象淡漠了，但對(duì)老師所有鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話卻永遠(yuǎn)記在心中。

我對(duì)“激勵(lì)”的作用深信不疑。“激勵(lì)”是教育的偉大法寶。但是，它的背后必須站著了解、理解、真誠(chéng)和熱情。一句話，只要用“愛(ài)”來(lái)支撐，教育就會(huì)成功。