孫 妍

（內(nèi)蒙古包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014035）

0 引言

自sun 公司推出Java 程序設(shè)計語言以來，Java 以它的 “一次編譯，到處運(yùn)行”的特點(diǎn)以及其可移植性、健壯性、多線程性等獨(dú)特魅力，已成為現(xiàn)在最具有競爭力的程序設(shè)計語言。Java 程序設(shè)計語言也成為各類高校計算機(jī)教學(xué)體系中的一門主干課程?？墒墙?jīng)過幾年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，在Java的教學(xué)中還存在著一些問題，尤其是在高職高專院校，其教育目標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)不同于普通高校，其培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)能直接上崗，具有熟練的實(shí)踐操作技能。項目驅(qū)動教學(xué)正符合高職高專院校Java 語言教學(xué)的模式。

1 目前Java 課程教學(xué)過程中的問題

目前好多高職高專院校在講授Java 程序設(shè)計語言的時候然采用了多媒體教學(xué)方法，這樣做很大程度上是把傳統(tǒng)的教育課程搬到了屏幕上，原有的教育體系中一些好的方面沒有被繼承和發(fā)揚(yáng)。我們通過多次與學(xué)生溝通，交流，分析出當(dāng)前Java 語言教學(xué)過程中存在好多問題。

（1）學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)教學(xué)模式是：“提出概念—解釋概念—舉例說明”。這種授課模式是學(xué)生覺得又 “苦”又 “枯”，要學(xué)要背的東西太多，都要被動接受，不能學(xué)以致用，慢慢就對這門課沒有興趣了。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。在實(shí)驗課上，學(xué)生只是把老師在課堂上講授的內(nèi)容和書上的例題在機(jī)器上驗證，并沒有深入思考和研究，對Java 程序設(shè)計的掌握也僅僅停留在語言使用層面上，不能吃透，用活所學(xué)知識，造成學(xué)生學(xué)完這門課后僅會孤立的做一些簡單的小程序、小例題。

（3）學(xué)習(xí)目的狹隘。學(xué)生學(xué)習(xí)Java 僅僅傾向于應(yīng)試而淡化實(shí)際應(yīng)用與開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味模仿課本上的實(shí)例，知識太零散，對系統(tǒng)開發(fā)認(rèn)識模糊，不能形成軟件開發(fā)的整體概念。

（4）缺乏合格教師。教師僅限于課本，對教學(xué)鉆研不夠，知識短缺，不具備指導(dǎo)綜合項目的能力。

2 如何提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)，重理論，輕實(shí)踐，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，整個教學(xué)過程中理論與實(shí)踐結(jié)合不夠密切，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)Java 失去了興趣。雖然教師在授課過程中也很努力，但課程氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。要想解決這一問題，必須鼓勵學(xué)生敢于動手，以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，采用項目驅(qū)動式教學(xué)，在做項目的同時，培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力、動手能力和創(chuàng)造能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗動手實(shí)踐的成就感，提高學(xué)生積極參與，協(xié)同互助的團(tuán)隊意思和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)效果。

3 項目驅(qū)動課程設(shè)計在Java 語言教學(xué)中的應(yīng)用

“項目驅(qū)動”就是通過實(shí)施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主的進(jìn)行知識的建構(gòu)，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.1 項目驅(qū)動教學(xué)法在Java 語言教學(xué)中的實(shí)施

（1）項目選擇是項目驅(qū)動教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。選擇的項目不但要考慮適合的課程，還要考慮項目本身中所能涵蓋的知識面。在實(shí)施過程中要盡量把知識點(diǎn)容納到項目中，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識形成一條清晰的脈絡(luò)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師先把一個完整的項目解刨開來給學(xué)生講解，讓學(xué)生對項目設(shè)計有個完整的概念，然后再讓學(xué)生去做，效果會更好。

（2）在教學(xué)過程中，將案例教學(xué)與項目驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合。設(shè)計出一個和項目類似的案例，例如，我們要做一個 “選課系統(tǒng)”，可以先設(shè)計一個 “網(wǎng)上訂票系統(tǒng)”作為教學(xué)的案例，這個案例與布置給學(xué)生的項目有很多相似的地方，這樣可以降低學(xué)生做項目時的難度，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（3）指導(dǎo)學(xué)生對項目進(jìn)行劃分，進(jìn)行項目設(shè)計。給學(xué)生分組分工，模仿老師按照軟件工程的思想，對系統(tǒng)的開發(fā)進(jìn)行設(shè)計。在此過程中，教師要全程指導(dǎo)、策劃，負(fù)責(zé)各個子項目之間協(xié)調(diào)進(jìn)展，同時負(fù)責(zé)解惑答疑，及時修正存在的問題，直至完成Java的課程設(shè)計為止。

（4）實(shí)行過程評價激勵機(jī)制隨著項目驅(qū)動教學(xué)法的逐漸實(shí)施，一些實(shí)踐較強(qiáng)的計算機(jī)課程的成績評價方式也必須隨之改變，例如在程序設(shè)計語言的教學(xué)過程中采用基于模塊的過程性考核方式，也就是讓學(xué)生每次都將所作的程序上傳到教師服務(wù)器中，并且所做內(nèi)容的得分作為總成績的一部分，讓他們感到每一節(jié)課都是在考試。在期末的測試中把項目設(shè)計成績的比例加大，比如期末成績占50%，項目設(shè)計成績占50%，這種綜合考核方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.2 “項目驅(qū)動”教學(xué)模式需要注意的幾個問題

（1）在計算機(jī)課程的教學(xué)中把好項目設(shè)計關(guān)，“項目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項目”設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。一是 “項目”設(shè)計要有明確的目標(biāo)，要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的 “項目”，通過這些小的 “項目”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是 “項目”設(shè)計要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同的學(xué)生其接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進(jìn)行 “項目”設(shè)計時，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，做到因材施教。三是 “項目”設(shè)計要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程， “項目”設(shè)計時要考慮 “項目”的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。四是以 “布置項目”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。

（2）教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，許多教師長期工作在高校，理論水平較高，但缺乏實(shí)際軟件開發(fā)的經(jīng)歷，不了解社會的實(shí)際需要，普遍不熟悉軟件工程的國際標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，所講授的課程過分偏重于理論，偏重于基礎(chǔ)知識的建構(gòu)。致使所培養(yǎng)的學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，直接導(dǎo)致了學(xué)生所受教育與市場需求相脫節(jié)。 “項目驅(qū)動”教學(xué)模式已經(jīng)形成了 “以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論、合作學(xué)習(xí)。

（3）提供必要的實(shí)踐條件計算機(jī)類課程是操作性很強(qiáng)的課程。 “百看不如一練”，學(xué)生親自上機(jī)動手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范有效得多。通常，教師對知識進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。理想的教學(xué)環(huán)境是在一人一機(jī)的計算機(jī)機(jī)房上課。

4 結(jié)論

總之，Java 程序設(shè)計是一門理論和實(shí)踐并重的課程，若還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯已經(jīng)不適應(yīng)Java 這門課程。而項目驅(qū)動教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上新的教學(xué)法，該方法以教師為中心、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以項目任務(wù)為驅(qū)動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，變傳統(tǒng)的 “教學(xué)”為 “求學(xué)”、“索學(xué)”?？梢哉f，項目驅(qū)動教學(xué)模式是對Java 程序設(shè)計課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進(jìn)和補(bǔ)充，能對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極的推動作用。

[1]王紅.Java 語言程序設(shè)計課學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].計算機(jī)教育,2007.

[2]吳獻(xiàn)文，陳承歡.“項目驅(qū)動+案例教學(xué)”模式在高職教學(xué)的探索與應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2007，6.

[3]李桂珍.Java 程序設(shè)計課程教學(xué)模式改革的思考[J].硅谷，2008，20.