嚴(yán)明霞（湖北工業(yè)大學(xué)機(jī)械學(xué)院，湖北武漢43006

0 引言

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中一個重要的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)查找能力、論文寫作能力、創(chuàng)新實踐能力和綜合運(yùn)用知識的能力，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，是多學(xué)科基礎(chǔ)理論聯(lián)系工程實際的橋梁。但近幾年來，由于高校規(guī)模的迅速擴(kuò)大和現(xiàn)行教學(xué)管理方法等方面的原因，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量普遍得不到保證，且呈日趨下滑之勢。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平，如何有效地加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[1,2]，保證這一教學(xué)環(huán)節(jié)順利完成，是高校教學(xué)改革中面臨的重要現(xiàn)實問題。

1 畢業(yè)設(shè)計存在的問題

機(jī)電專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計，通常是讓學(xué)生完成一個典型機(jī)電系統(tǒng)的設(shè)計，在這一過程中鞏固、擴(kuò)展和融會專業(yè)課程內(nèi)容，提升運(yùn)用機(jī)、電、液、控制、信息等多學(xué)科知識解決實際問題的綜合實踐能力，使學(xué)生熟悉工程實際中的設(shè)計規(guī)范要求，樹立正確的工程觀。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生完成的主要任務(wù)有：資料收集調(diào)研、系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)方案設(shè)計、機(jī)械圖和控制圖的繪制、撰寫畢業(yè)設(shè)計論文或說明書。目前，畢業(yè)設(shè)計普遍存在如下問題：1）抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重：近年來學(xué)生做論文類課題的抄襲現(xiàn)象明顯增多，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為做畢業(yè)論文課題的粗制濫造和作假提供了方便。有的學(xué)生忙于找工作或忙于報考研究生，感覺課題無從下手，拖來拖去最后就選擇了論文抄襲，交差了事。有的學(xué)生認(rèn)真做了，但中間會碰到很多這樣那樣的細(xì)節(jié)問題，完全依賴?yán)蠋熃鉀Q也不大可能，同學(xué)之間又沒有溝通和合作，最后通過網(wǎng)絡(luò)拷貝東拼西湊。2）缺乏工程觀點(diǎn)和工程設(shè)計規(guī)范的指導(dǎo)：畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生主要關(guān)注功能實現(xiàn)，而忽視性能指標(biāo)要求和成本控制，造成理論與工程實際脫節(jié)。教師主要關(guān)注結(jié)果展現(xiàn)，而忽視學(xué)生動手能力、表現(xiàn)能力和溝通能力的培養(yǎng)，專業(yè)教育與通識教育脫節(jié)。3）考核方法不盡合理：畢業(yè)設(shè)計的成績評定缺乏科學(xué)性，以答辯成績和畢業(yè)論文為主，評分的主觀性很強(qiáng)，對設(shè)計過程的關(guān)注很少。很多學(xué)生因種種原因，沒能投入足夠的時間和精力作畢業(yè)設(shè)計，只是在答辯前論文東拼西湊，沒有設(shè)計過程也能湊合及格。而有的學(xué)生平時設(shè)計很用功，只是答辯時沒有表達(dá)的很情楚，成績評定可能也是及格。這樣一來，學(xué)生的積極性大大受挫，有的甚至認(rèn)為只是走個過場，平時不努力，臨時抱佛腳，也能混個及格。

2 機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的思考和建議

如何克服目前機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中的重大問題之一。筆者根據(jù)近些年畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)經(jīng)驗，從設(shè)計選題、組織形式、過程管理和考核評價等方面提出幾點(diǎn)建議。

2.1 選題以機(jī)電類為主兼顧多樣性

現(xiàn)代機(jī)械工程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，很多先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備都是機(jī)、電、液、光、微機(jī)和控制的精密結(jié)合體，機(jī)電類題目對提升學(xué)生的設(shè)計水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)以機(jī)電綜合類題目為主，題目來源于真實課題，強(qiáng)調(diào)真題真做。

畢業(yè)設(shè)計選題在以機(jī)電類真實課題為主的同時，須適當(dāng)兼顧多樣性[3]，如結(jié)構(gòu)設(shè)計類、軟件開發(fā)類、控制類、工藝類、仿真類、探索類課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，每個教師每年都提供大量的新的機(jī)電類真實課題不是很現(xiàn)實。教師的科研工作除了熟悉的領(lǐng)域外，還需要從事一些領(lǐng)域前沿的探索性研究。這些工作對于教師也同樣是未知的、有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，卻是科學(xué)研究的必經(jīng)之路。教師安排少量涉及領(lǐng)域前沿動態(tài)的題目，鼓勵感興趣的學(xué)生做，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣具有重要的實踐意義。2）即便都是機(jī)電類學(xué)生，每個學(xué)生的興趣愛好也不盡相同。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教育應(yīng)該以人為本，培育和發(fā)揚(yáng)個性。學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯設(shè)計大賽、機(jī)器人設(shè)計大賽等科技活動的成果，可以進(jìn)一步的深化、擴(kuò)展和改進(jìn)，作為畢業(yè)設(shè)計選題。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，學(xué)生對某一問題的質(zhì)疑、改進(jìn)或推廣，也可以作為畢業(yè)設(shè)計選題。這類選題由于從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。

2.2 組織形式以課題小組為宜

畢業(yè)設(shè)計的組織形式，宜以3~5人組成畢業(yè)設(shè)計小組，一組一題，以小組為單位完成畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容中的查閱文獻(xiàn)、方案選擇和系統(tǒng)總體設(shè)計，要求所有成員共同完成，而局部計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計等分工進(jìn)行。設(shè)計小組在每人分別調(diào)研的基礎(chǔ)上經(jīng)討論得出統(tǒng)一的方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后將方案確定下來，然后明確分工，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)，這個過程能有效地鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。

與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在21世紀(jì)的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因為幾乎沒有項目是一個人可以單獨(dú)完成的，一個人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價值將大幅度下降。

2.3 重視畢業(yè)設(shè)計過程管理

畢業(yè)設(shè)計管理是畢業(yè)設(shè)計工作的重要構(gòu)成，直接影響畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程和質(zhì)量，因此必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的過程管理[4,5]。

2.3.1嚴(yán)格過程管理確保設(shè)計質(zhì)量

在第七學(xué)期布置題目，使學(xué)生放假前就能夠帶著課題和問題學(xué)習(xí)。督促學(xué)生大量查閱資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，分析研究課題相關(guān)資料，撰寫開題報告。

每周兩次課題組集體討論，開展以學(xué)生交流溝通為主的交互式研討。通過集體討論，列出各種解決問題的方法，并逐個進(jìn)行分析，找到最佳解決方案和減少風(fēng)險的方法。方案確定后，要求課題組成員進(jìn)行任務(wù)分工，制定出任務(wù)進(jìn)程表，并嚴(yán)格執(zhí)行。討論過程中，教師作點(diǎn)評和提問，既要對學(xué)生的設(shè)計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，提出指導(dǎo)性的修改意見；同時，要注意個性教育，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，并加以正確引導(dǎo)。

每個設(shè)計階段末，即在開題階段末、方案確定階段末、設(shè)計階段末等，都要及時要求學(xué)生將所做的工作形成文字，整理成為畢業(yè)論文的章節(jié)初稿。對學(xué)生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細(xì)記錄，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績評定提供較全面的依據(jù)。

2.3.2組織階段匯報和專題講座

開題報告、中期報告、畢業(yè)答辯都要求學(xué)生整理資料，制作PPT，進(jìn)行匯報。不僅促進(jìn)了學(xué)生對工作進(jìn)度的有效控制，同時訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和PPT展示能力。

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生經(jīng)歷的第一次綜合設(shè)計訓(xùn)練或第一次科研項目活動，教師可以就學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中存在的一些共性問題，組織開展一些講座活動，如關(guān)于文獻(xiàn)查找、閱讀和整理的講座、關(guān)于科技論文寫作和排版的講座、關(guān)于課題相關(guān)領(lǐng)域前沿的學(xué)術(shù)講座等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3.3培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力

畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)設(shè)計工作的一大內(nèi)容，它要求設(shè)計者對畢業(yè)設(shè)計的具體工作，用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式進(jìn)行總結(jié)、分析論證和說明。指導(dǎo)教師要重視學(xué)生論文的撰寫過程，要求學(xué)生撰寫提綱并審查，應(yīng)對論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、格式、規(guī)范等提出具體的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何歸納問題、闡述問題，應(yīng)對論文初稿進(jìn)行檢查并及時提出修改意見。通過畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科技論文的寫作能力。

2.4 優(yōu)化考核評價體系

目前的畢業(yè)設(shè)計成績考核多側(cè)重于知識的終結(jié)性評價，教師主要關(guān)注結(jié)果展現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在實踐過程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)、動手能力、發(fā)展?jié)撃芎蛡€性特長等項的評估。學(xué)生今后的發(fā)展不僅僅依靠專業(yè)知識和技能，還需要多方面的能力和素養(yǎng)。很多的學(xué)生畢業(yè)后，可能是依靠專業(yè)知識以外的某項特長而獲得長足發(fā)展，因此，充分挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，并給予鼓勵和引導(dǎo)，才是人本主義的教育，所以，有必要構(gòu)建設(shè)計結(jié)果和實踐過程并重的多元考核評價體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和參加實踐活動的積極性。多元考核評價體系是指多人多角度對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評價，體現(xiàn)成績的公平和公正。“多人”包括指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯老師；“多角度”包括文獻(xiàn)查找能力、科研創(chuàng)新能力、交流溝通能力、實踐動手能力、表達(dá)展示能力、論文寫作能力、繪圖能力和軟件應(yīng)用能力等。多元考核評價體系并不是苛求所有的學(xué)生都做到“全面發(fā)展”、“遍地開花”，而是為了更好地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能和閃光點(diǎn)。對于有個性有特長的學(xué)生，如論文立意新穎、創(chuàng)新意識強(qiáng)的學(xué)生、動手實踐能力特強(qiáng)的學(xué)生、以第一作者撰寫論文并在核心期刊發(fā)表的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計成績應(yīng)該評優(yōu)，并且要設(shè)法給他們以展示個人才華的空間和機(jī)會。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是一次匯集學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新為一體的綜合實踐過程。學(xué)生的文獻(xiàn)查找能力、交流溝通能力、表達(dá)展現(xiàn)能力、論文寫作能力、創(chuàng)新探索能力、專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力得到全面的鍛煉。學(xué)生從中意識到自己的實力、優(yōu)勢和潛在的學(xué)習(xí)新知識能力，教師也能得到很多啟發(fā)和收獲。

目前工科院校畢業(yè)設(shè)計的各個方面還存在很多問題和困難，充分調(diào)動學(xué)生與教師的積極性，不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的實踐探索和思考，不斷改革畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和方法，使畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量邁上新臺階，不僅有利于學(xué)生的就業(yè)和深造，更有利于教師教學(xué)和科研的可持續(xù)發(fā)展。

[1]季民,馬德剛.建立畢業(yè)設(shè)計管理體系提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(5):20-22.

[2]司景萍,高志鷹.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施探討[J].高等教育研究,2010(9):43-46.

[3]陳希有,牟憲民，劉鳳春，等.關(guān)于多樣化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的思考[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(8):59-60.

[4]彭秀英.立題和過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保證[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(3):75-76.

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