莊姝穎

(吉林財經(jīng)大學(xué),吉林長春 130117)

一、信息社會推動移動學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生

信息社會中,人們普遍使用電腦、網(wǎng)絡(luò)及多媒體等先進教育技術(shù),從而使信息傳播的方式和速度都有所改變,導(dǎo)致教育體系的大力改革。被譽為信息社會的 “圣人”和“先知”的傳播學(xué)家麥克盧漢就曾指出在現(xiàn)代社會中的學(xué)習(xí)大多是發(fā)生在課堂以外。人們從報刊、電視等媒介得到的信息量要比從課堂教學(xué)和課本中得到的多。著名的經(jīng)濟學(xué)家赫伯特?西蒙也說過加工篩選信息的能力才是現(xiàn)在最急需的資源。信息爆炸的時代需要學(xué)習(xí)者在課堂以外自主學(xué)習(xí)和管理所學(xué)知識,能夠進行終身學(xué)習(xí)和具備知識管理能力是當(dāng)今學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

1972年,聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)在《學(xué)會生存》中提出人需要進行終身學(xué)習(xí)去建立一個持續(xù)更新的知識體系,終身學(xué)習(xí)是一項非常重要的生存技能。歐盟在2002年發(fā)表了《歐洲終身學(xué)習(xí)品質(zhì)指標報告書》。報告認為電腦技術(shù)應(yīng)用以及學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力對于生存在競爭激烈,日新月異的信息社會里的人們是不可或缺的。2001年5月江澤民講話提出:“構(gòu)筑終身教育體系,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”

但是,終身學(xué)習(xí)這一目標的實現(xiàn)在很多地區(qū)仍然存在困難。盡管聯(lián)合國聯(lián)合國2008年報告中提出“要確保到2015年時,所有兒童 (無論男女)都能完成初等教育課程”,但“在發(fā)展中國家中,適齡兒童的入學(xué)率僅達54%。此外,全世界1/3的成年人(多數(shù)是在發(fā)展中國家)沒有機會獲得課堂教育,掌握新的技能來改善自己的生活。新華網(wǎng)在2003年11月的一則新聞中指出,在我國大約2000萬流動兒童中,有200萬左右沒有條件上學(xué)讀書。這說明教育資源分布的不平等對于發(fā)展中國家來說仍然是一個問題,阻礙著最具成本效益的素質(zhì)教育的提供和普及。

二、移動學(xué)習(xí)——特別是利用手機開展移動學(xué)習(xí)的模式——深具潛力

不斷發(fā)展進步的信息通信技術(shù)(ICT)給人們提供了一個新的途徑,有望解決上述問題。這一技術(shù)可以提供新的授課方式,改變教與學(xué)的方式和內(nèi)容,促進教學(xué)雙方的互動?；谛畔⑼ㄓ嵓夹g(shù)的移動學(xué)習(xí)因適應(yīng)新的需求而因此成為繼傳統(tǒng)課堂,桌面計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后的新一代學(xué)習(xí)和知識管理方式。

根據(jù)Dye,Harris和Clark Quinn等人對移動學(xué)習(xí)所下的定義,移動學(xué)習(xí)是是“在移動設(shè)備的幫助下,可以在任何時間和地點進行的學(xué)習(xí)”研究表明,移動學(xué)習(xí)的優(yōu)點是學(xué)習(xí)者可以進行個性化學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)具有很強的交互性,而且這種學(xué)習(xí)可以不局限于固定的時間和特定的地點,還可以進行人際交流,協(xié)作式學(xué)習(xí)等活動,學(xué)習(xí)設(shè)備也非常方便攜帶。而且一些學(xué)習(xí)理論如經(jīng)驗學(xué)習(xí),活動學(xué)習(xí),境脈學(xué)習(xí)以及非正式學(xué)習(xí)等都是移動學(xué)習(xí)的科學(xué)理論依據(jù)。它們都強調(diào)相同的一些學(xué)習(xí)要素,例如:學(xué)習(xí)者的中心角色,學(xué)習(xí)的環(huán)境,資源,相關(guān)活動,通信交流等。移動學(xué)習(xí)模式下,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識的目標實際上是通過移動通訊技術(shù)實現(xiàn)的。他們通過移動方式獲取文字,視頻等信息進行學(xué)習(xí)交流。

在所有的信息通訊技術(shù)中,以手機為代表的手持設(shè)備目前被認為是發(fā)展教育,進行移動學(xué)習(xí)的有效工具,主要基于以下幾個原因:

1、在亞洲發(fā)展中國家中,手機的普及率在大幅提高,僅2005—2007年,就從19.7%上升到40.9%。特別是社會經(jīng)濟底層的人群中手機占有率也非常高。在我國,泰爾網(wǎng)于2012年3月轉(zhuǎn)載了東方早報的一則新聞公布了三大運營商的統(tǒng)計數(shù)據(jù),中國手機用戶數(shù)量已達10億。

2、手機使用無線網(wǎng),無線技術(shù)的優(yōu)勢在于易于安裝,它不需要太多的基礎(chǔ)設(shè)施,節(jié)約了布線成本,在沒有電廠的地區(qū)也可以通過其他方式為基站供電,增加了靈活性。而且,除了語音交流,手機還可以用來傳輸教學(xué)內(nèi)容等數(shù)據(jù)信息,這對于遠程教育來講尤為合適。

3、更先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步推廣使用給手機移動學(xué)習(xí)帶來了更多的優(yōu)勢。很多人談到移動學(xué)習(xí)的局限時經(jīng)常說它是基于無線局域網(wǎng)工作,學(xué)習(xí)資源不能大范圍共享。另外,基于無線網(wǎng)和移動電話的移動學(xué)習(xí)僅能呈現(xiàn)基于短文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這些都限制了移動學(xué)習(xí)的大規(guī)模應(yīng)用。但是新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完全可以解決現(xiàn)有的問題。2004年,中國開通了教育科研計算機網(wǎng) (CERNET2),它是新的更先進的互聯(lián)網(wǎng)工程CNGI的核心網(wǎng),遠程教育研究是其中的一個示范課題。該工程采用了寬帶、IPv6協(xié)議以及移動互聯(lián)等相關(guān)信息技術(shù),應(yīng)用范圍從遠程教育到視頻和語音通信等等,非常廣泛。人們能運用移動通信工具 (例如:手機等)接入互聯(lián)網(wǎng),隨時隨地訪問網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息而不必拘泥于特定的時間和地點。

4、手機與其他技術(shù)的結(jié)合使用。從2009年起,在美國,約有1/2的手機開始使用GPS或其他新技術(shù)接收定位數(shù)據(jù)。這說明移動通信技術(shù) (如手機、iPod等)可以與其他社會網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合使用,發(fā)揮更多的作用,更廣泛地用于學(xué)習(xí)。發(fā)展中國家都有教育資源不足的問題,用手持設(shè)備作為工具進行移動學(xué)習(xí)可以相對降低學(xué)習(xí)成本,有效地提供學(xué)習(xí)效果,發(fā)展教育。

由此可見,基于手機等手持設(shè)備的移動學(xué)習(xí)推廣的空間很大,適用的人群也更為廣泛。

三、移動學(xué)習(xí)在世界各國的開展和應(yīng)用

1、歐洲和北美

國外的大型移動學(xué)習(xí)研究項目主要集中在歐美,其中2001年起,歐盟資助的Mobilearn移動教育研究項目影響最廣。歐盟的數(shù)字化歐洲計劃吸引了愛立信,諾基亞以及多個國家的一流大學(xué)參與,研究利用先進的移動通信技術(shù)開發(fā)移動學(xué)習(xí)環(huán)境及資源。美國名校斯坦福大學(xué)(Stanford)的研究人員在其學(xué)習(xí)實驗室開展了一項研究,嘗試在外國語言的教學(xué)中使用移動電話為工具實現(xiàn)各種教學(xué)目標。加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)的移動學(xué)習(xí)項目也是讓學(xué)生以手機為工具進行遠程學(xué)習(xí)。芬蘭開展了名為Uniwap的移動學(xué)習(xí)項目,該項目在赫爾辛基大學(xué)進行,研究的目標是如何使教學(xué)雙方能以手機為工具在任何時間和地點接入網(wǎng)絡(luò),訪問資源。

諾基亞公司和歐洲工商管理學(xué)院(INSEAD)聯(lián)合推行通過諾基亞手機進行授課的《移動電子商務(wù)課程》,教學(xué)效果良好。英國PIB Associate學(xué)術(shù)團體組成了歐洲移動學(xué)習(xí)論壇并在歐盟資助下開展相關(guān)研究。挪威遠程學(xué)院從 2000年—2007年進行了移動學(xué)習(xí)方面的課題研究,先后使用掌上電腦、手機作為移動學(xué)習(xí)的工具,利用短信來實現(xiàn)遠程教育。學(xué)生可以隨時登陸學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)進度也可以自主選擇,受到學(xué)生的好評,教學(xué)效果很好。

在基礎(chǔ)教育方面,北美的兩個移動學(xué)習(xí)研究項目,在全美范圍內(nèi)進行的PEP計劃和2002年—2005年進行的美國自然科學(xué)基金Whirl項目,都是研究在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中引入手機等手持設(shè)備開展教學(xué)。英國在很多地區(qū)也開展了類似的研究,包括達德利地區(qū) (Dudley),伍爾夫漢普頓地區(qū)(Wolverhampton),以及Warren Comprehensive中學(xué)等。

2、非洲

2000年開始,位于南非首都的比勒陀利亞大學(xué) (Pretoria University)開展了一個研究生課程。學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,經(jīng)濟條件有限,基本上都沒有郵箱,電腦等先進設(shè)備,但他們都有手機。該移動學(xué)習(xí)項目就是讓學(xué)生能夠利用手機作為學(xué)習(xí)工具進行課程的學(xué)習(xí)。

3、亞洲

(1)日本的研究應(yīng)用情況:

2001年—2010年,日本政府先后制定了2個戰(zhàn)略計劃—— “E-Japan” 和 “U-Japan”,體現(xiàn)出對信息技術(shù)的高度重視。從2006年以來,日本教育工學(xué)會也提倡開發(fā)普及新的信息通訊技術(shù)和教育系統(tǒng)以及先進的教育方法,促使日本學(xué)者大力進行移動學(xué)習(xí)研究,并取得豐碩成果。例如:大阪大學(xué)的山內(nèi)平副教授負責(zé)的一系列重大研究機構(gòu)和有影響力的項目,包括:對移動媒體的教育應(yīng)用進行研究的BEAT項目,由微軟資助的,研究如何通過移動媒體改善高等教育環(huán)境,進行東京大學(xué) KALS未來教室研究的MEET研究所等。這些項目都把研究的重點放在了移動學(xué)習(xí)上。2006年,藤田大輔教授在“全球首屆ET學(xué)術(shù)峰會”上做了報告,他通過實證數(shù)據(jù)分析了手持移動設(shè)備如手機,PDA等作為學(xué)習(xí)工具,改變學(xué)習(xí)方式的可能性和發(fā)展?jié)摿ΑＤ壳?日本一些學(xué)校采用了使用手機的課堂教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括課堂考勤、觀點收集、作業(yè)、會議、班級信息傳遞、BBS群等多種功能,都是基于通信網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的。藤田教授的結(jié)論是:手機移動學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)突破了時間、地點的局限,無論何人均可方便地使用,具有其他學(xué)習(xí)方式無可比擬的優(yōu)點。

(2)亞洲其它幾個國家的研究

加拿大泛美網(wǎng)絡(luò)中心的John-Harmen Valk等人在2010年對菲律賓,蒙古,泰國,孟加拉國等亞洲幾個國家的移動學(xué)習(xí)項目進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和實證研究,并發(fā)表了題為《使用手機提高教學(xué)效果:對亞洲項目的分析》的論文。他們認為這些項目都是基于手機短信息,或者手機游戲,彩信以及電子會議進行的非正式遠程教育方面的移動學(xué)習(xí)研究,這些項目都對于改善教學(xué)起到了很大作用。

(3)我國的移動學(xué)習(xí)研究

我國在該領(lǐng)域的研究歷史僅有短短的十多年。大型項目包括:①移動教育理論與實踐 (教育部高教司的試點項目)。該項目開發(fā)了基于GSM網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備的平臺和基于GPRS的平臺。前者主要利用短信進行,后者是學(xué)習(xí)者利用手機、電腦等接入網(wǎng)絡(luò),共享資源。②“移動教育”(教育部項目)。該項目有北大等著名大學(xué)參與,基于2個平臺建立信息網(wǎng),其中就包括移動公司的手機短信平臺。③高校教育技術(shù)協(xié)作委員會的網(wǎng)站—CETA網(wǎng)站,也是移動教育的試點項目,旨在將高校教學(xué)改革和先進的教育技術(shù)結(jié)合起來。④2004年9月,英特爾公司與中國CERNET網(wǎng)聯(lián)合推行“移動計算教育學(xué)習(xí)計劃”。英特爾總裁歐德寧認為該計劃將改變傳統(tǒng)的大學(xué)校園,實現(xiàn)可隨時通過無線方式訪問網(wǎng)絡(luò)的移動的數(shù)字化學(xué)習(xí)。⑤多媒體移動教學(xué)系統(tǒng)(CALUM ET)。該系統(tǒng)由南京大學(xué)和日本2個公司合作開發(fā)。該系統(tǒng)是基于移動通信網(wǎng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以通過手機和筆記本電腦撥號接人系統(tǒng)局域網(wǎng)進行移動學(xué)習(xí)和上網(wǎng),從而在校園網(wǎng)中實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

由政府機構(gòu),大學(xué),協(xié)會團體或者公司開展的移動學(xué)習(xí)項目遠遠不止上面所提到的那些,其他國家還有很多類似的研究在進行當(dāng)中,可以說,移動學(xué)習(xí)研究開展的如火如荼。隨著手機等手持移動設(shè)備價格降低,性能優(yōu)化,普及率進一步提高,它在日常生活中的作用也必將越來越大。利用這些工具來進行移動學(xué)習(xí)在目前和未來相當(dāng)長的一定階段內(nèi)都具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢,因而成為各國發(fā)展的重點和在信息化社會中學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的新模式。

[1]江澤民.加強人力資源能力建設(shè) 共促亞太地區(qū)發(fā)展繁榮[N].人民日報,2001-05-16.

[2]United Nations.(2008).The Millennium Development Goals Report.New York:NDESA.Retrieved from http://mdgs.un.org/unsd/mdg/Resources/Static/Products/Progress2008/MDG-Report-2008-En.pdf#page=14

[3]Dhanarajan,T.(2009).Education for all in the digital age.In S.Akhtar&P.Arinto(Eds.),Digital review of Asia Pacific 2009-2010(p.46).New Delhi:SAGE Publications

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