陳先宇

（重慶交通大學(xué),重慶南岸　400074）

雙校區(qū)實驗室建設(shè)與管理探討

陳先宇

（重慶交通大學(xué),重慶南岸400074）

摘要：雙校區(qū)辦學(xué)逐漸成為高校辦學(xué)的重要形式，如何在雙校區(qū)下規(guī)范實驗室建設(shè)和管理，提高辦學(xué)質(zhì)量，已成為一個新的課題。本文以重慶交通大學(xué)雙校區(qū)辦學(xué)的情況，分析雙校區(qū)條件下實驗室建設(shè)與管理中出現(xiàn)的各種突出問題，在結(jié)合實際情況，提出雙校區(qū)下實驗室建設(shè)與管理的幾項改革措施，積極探索一條實驗室建設(shè)與管理的新途徑。

關(guān)鍵詞:雙校區(qū)；實驗室建設(shè)；實驗室管理

高等教育改革取得了實質(zhì)性進(jìn)展，各大高校從未來發(fā)展著眼，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提升辦學(xué)條件，大力推進(jìn)雙校區(qū)辦學(xué)。雙校區(qū)辦學(xué)包含兩類情形：高校合并后創(chuàng)建的雙校區(qū)；辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大后新建的校區(qū)[1，2]。需要指出的是，因辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大后建立的新校區(qū)，由于多方面的原因，給實驗室建設(shè)與管理帶來新問題，這需要改變以前單校區(qū)管理的思路，探索一條全新的雙校區(qū)實驗室建設(shè)與教學(xué)管理新模式。

1　雙校區(qū)管理模式分析

我校除了校本部外，還為了適應(yīng)學(xué)校擴(kuò)招需要，改善辦學(xué)條件而建立的雙福校區(qū)，是典型的“雙校區(qū)”。雙福校區(qū)是全新建設(shè)的校區(qū)，占地規(guī)模大，已經(jīng)完工的一期工程可容納萬余名學(xué)生，但是距離校本部較遠(yuǎn)。雙福校區(qū)當(dāng)前的學(xué)生主要是本校本科一年級與二年級學(xué)生。為了更好管理雙福校區(qū)，采用的是橫向管理模式，學(xué)校各大相關(guān)職能部門職能進(jìn)行延伸，在新校區(qū)內(nèi)建立了校區(qū)管委會，對雙福校區(qū)內(nèi)的日常事務(wù)，比如后勤保障、教學(xué)、安保等進(jìn)行管理。而在資源利用、教學(xué)設(shè)定等則統(tǒng)一由校本部來進(jìn)行安排，雙福校區(qū)需要協(xié)助校本部來完成相關(guān)工作。

雙福校區(qū)之所以采取橫向管理模式，是因為該模式能精簡機(jī)構(gòu)數(shù)量，提升校區(qū)管理效能，縮減管理成本，尤其是能實現(xiàn)對教學(xué)資源的統(tǒng)一利用、管理與調(diào)度。但需要校區(qū)內(nèi)的各大職能部門，具有收集信息與處理信息的能力，并做好相關(guān)職能部門之間的協(xié)調(diào)工作、溝通工作，來積極應(yīng)對因為管理距離加大，而出現(xiàn)的管理方面的問題[3]。

通過大量的事實表明，采用橫向管理模式后，雙校區(qū)實驗室建設(shè)和管理方面出現(xiàn)了資源配置、實驗教師負(fù)擔(dān)加重、實驗課程教學(xué)效果下降等多種問題，有待研究和解決。

2　雙校區(qū)實驗室建設(shè)與管理出現(xiàn)的問題

2.1實驗室資源配置存在“小而全，各自為政”的狀況，設(shè)備使用率不高

實驗室設(shè)置按學(xué)科分類設(shè)置，隸屬于各學(xué)院管理，實驗室小而全，自我封閉，各學(xué)院實驗室為了各自的利益，盲目地爭購儀器設(shè)備，相近專業(yè)實驗室存在重復(fù)建設(shè)的情況，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，投資效益低。雙福校區(qū)根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，主要承擔(dān)的是本科一年級、二年級的教學(xué)任務(wù)，需要建立的是基礎(chǔ)性實驗室。但是，因為學(xué)生的層次不一樣，培養(yǎng)計劃以及課程進(jìn)度等安排上存在差異，校本部還必須保留一些基礎(chǔ)實驗室，這使得實驗室建設(shè)資金投入增加，維護(hù)管理費(fèi)用、人員配置等需要加以提升，而實驗室在設(shè)備使用率、實驗室場地等的利用率卻因人員分散、場地分散等情況呈現(xiàn)下降態(tài)勢。

2.2實驗教師工作負(fù)擔(dān)加重，但分配機(jī)制不合理，無法調(diào)動教師積極性

因為多個方面的因素，我校的教職員工一般是居住于校本部院內(nèi)或者是在校園周圍，這利于在課余時間，教師與學(xué)生進(jìn)行全方位的交流與溝通。教師在課余時間還可以方便進(jìn)行科研工作。但雙福校區(qū)距離校本部遠(yuǎn)，往返兩地一次就得花費(fèi)幾個小時，這導(dǎo)致教師的上課時間成本增加，工作負(fù)擔(dān)加重。在雙福校區(qū)教師一般上完課就得趕車返回，師生交流難成為一個嚴(yán)重的問題。

要建設(shè)好實驗室，發(fā)揮實驗人員的積極性非常重要，但從2003年起，我校實驗室教師一直是按固定崗位進(jìn)行工資分配，隨著學(xué)校的發(fā)展，實驗課程量也已大幅增加，雙校區(qū)教學(xué)更是無形中加大了工作量，但由于是拿固定工資，不利于課較多的實驗教師積極性的發(fā)揮，出現(xiàn)了能丟的課就丟，能縮減的課程就縮減，嚴(yán)重影響實驗課程教學(xué)質(zhì)量，制約了實驗室的建設(shè)與發(fā)展。

2.3實驗課程教學(xué)質(zhì)量的問題

為有效減少時間成本，教師都希望可以集中安排實驗課。有些教師甚至將一周或則是數(shù)周都安排成實驗課[4]。這些做法能從適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，但從實驗教學(xué)的實際來看，實驗是與理論教學(xué)有機(jī)銜接的，而采用集中安排實驗課的方式，將打破該平衡關(guān)系，導(dǎo)致理論課教學(xué)和實驗課教學(xué)的脫節(jié)，對教學(xué)效益產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，也有的教師是采用適當(dāng)增加學(xué)生人數(shù)的方式，減少實驗次數(shù)，將那些本來是學(xué)生操作的實驗，轉(zhuǎn)為演示性實驗等?？傊?，上面的這些做法的后果是導(dǎo)致實驗效果不理想。還導(dǎo)致教師在上完課后就離開新校區(qū)，導(dǎo)致新校區(qū)內(nèi)的實驗室基本處于閑置狀態(tài)，并且教師也不能及時為學(xué)生解答疑問，這對學(xué)生今后的成長來講是非常不好的。

2.4對學(xué)生問卷調(diào)查反映的問題

為更好地了解雙福校區(qū)實驗課開展情況，我們在新校區(qū)學(xué)生中，對新校區(qū)實驗教學(xué)可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。在收回的近千張問卷中，學(xué)生反映比較多的問題主要體現(xiàn)如下：

在問卷中，學(xué)生們還提出了許多意見和建議：

通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在雙校區(qū)情況下，以往單校區(qū)下出現(xiàn)的問題變得更加突出和嚴(yán)重，一些以往單校區(qū)中沒有出現(xiàn)的問題也顯現(xiàn)出來。

3　雙校區(qū)實驗室建設(shè)與管理措施

3.1進(jìn)行實驗室體制改革，整合實驗室資源，提升實驗室教學(xué)效能[5]

國外非常重視學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此更重視高校實驗室的建設(shè)和管理。日本的高等學(xué)校分為國立、公立(地方高校)和私立3類。但不管是那種類型的高校，實驗室的管理模式基本是一樣的。都有學(xué)部管理實驗室以及學(xué)校管理實驗室兩類情形。學(xué)部是從科學(xué)組成的學(xué)院或者是學(xué)科大類，來培養(yǎng)本科生。

由學(xué)部管理的實驗室又分成兩種：一種是面向?qū)W部或全校一、二年級學(xué)生開放的基礎(chǔ)課程教學(xué)實驗室，這種學(xué)部通常叫教養(yǎng)部(或稱為綜合科學(xué)部)；另外一種情況是，面向?qū)W部學(xué)科、高年級學(xué)生使用的專業(yè)性實驗室，學(xué)部負(fù)責(zé)的研究性或者是共用性實驗室（類似于學(xué)院或者系研究所）。校管實驗室包含專業(yè)研究所實驗室、教育研究設(shè)施。教育研究設(shè)施為校管試驗之后耐心，比如納米中心等，都是對教師、研究生、科研人員等進(jìn)行全天候開放的服務(wù)類實驗室。而專業(yè)性研究所是對副教授、教授等進(jìn)行開放[6]。

在雙校區(qū)下，要改變實驗室資源的配置，提高使用效率，應(yīng)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，調(diào)整實驗室的結(jié)構(gòu)，理順實驗室的隸屬關(guān)系，切實改變“小而全，各自為政”的狀況，將現(xiàn)有教學(xué)實驗室歸并為以下幾類[7]。

(1)基礎(chǔ)實驗中心。由學(xué)校統(tǒng)一管理，以學(xué)校集中投資的方式建設(shè)(如外語、計算機(jī)、電工電子、物理、化學(xué)等)全校性的基礎(chǔ)實驗平臺，保證一、二年級本科學(xué)生實驗教學(xué)。

(2)建立工程訓(xùn)練中心。由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)和管理，主要包括學(xué)生的金工實習(xí)、電工電子實訓(xùn)、國家職業(yè)技術(shù)鑒定、學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、綜合實訓(xùn)等部分。

(3)技術(shù)基礎(chǔ)課實驗中心。以校、院(系)共建的方式建設(shè)(如工程類、機(jī)械類、信息類、建工類、化學(xué)類等)學(xué)科大類或多學(xué)科共享的高水平實驗中心,主要由相關(guān)學(xué)院具體組織實施與管理，保證二、三年級本科學(xué)生實驗教學(xué)。

(4)專業(yè)課實驗室。以校、院(系)共建的方式建設(shè)，用于三、四年級本科學(xué)生實驗和畢業(yè)設(shè)計實驗，主要由相關(guān)學(xué)院具體組織實施與管理。

(5)國家重點(diǎn)、省部重點(diǎn)實驗室。依托相關(guān)的院(系)組織和管理，以學(xué)校專項、專款的方式建設(shè)，主要用于教師、研究生、科研人員使用。實驗室的房屋、內(nèi)部規(guī)劃應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)的需要來設(shè)計，每一類實驗室最好集中在一起，這樣有利于實驗室的管理和實驗人員的相互補(bǔ)位。

3.2改變實驗分配機(jī)制，充分調(diào)動教師積極性，加強(qiáng)實驗技術(shù)隊伍建設(shè)

實驗教師隊伍是實驗室建設(shè)和管理的主題，要真正建設(shè)好管理好實驗室，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，必須充分調(diào)動教師的積極性。多勞多得，讓每一個教師都愿意多做事，做好事，不能讓教師覺得做多做少一個樣，做好做壞一個樣，在收入分配上必須要能進(jìn)行良性引導(dǎo)。

實驗教學(xué)隊伍還可采取固定與流動結(jié)合、專職與兼職結(jié)合，減少固定編制，用好流動編制，制定相應(yīng)的激勵辦法，鼓勵、引導(dǎo)教師到實驗室內(nèi)從事兼職工作。鼓勵教師開展儀器設(shè)備功能開發(fā)、實驗方法與實驗教學(xué)的研究以及實驗室管理等工作，這樣可大大提高實驗室建設(shè)與管理的水平。另一方面學(xué)?？芍贫鞔_規(guī)定，要求新來的青年教師必須到實驗室工作至少一年，同時還可聘用研究生做助教、助管，這樣既可減少高校固定編制的實驗技術(shù)數(shù)量，也可大大地降低辦學(xué)成本。另外各實驗室還應(yīng)加強(qiáng)實驗人員在崗培訓(xùn)、輪崗培訓(xùn)和脫崗培訓(xùn)工作，鼓勵實驗人員提高自身素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)重視實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)，在制定相關(guān)政策和晉升職稱時向?qū)嶒灲虒W(xué)隊伍傾斜。

3.3利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善實驗教學(xué)方法與手段，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

針對由于雙校區(qū)造成師生見面難、實驗設(shè)備臺套數(shù)不足等問題，可以將校園網(wǎng)作為載體，構(gòu)建實驗教學(xué)網(wǎng)站與資源數(shù)據(jù)庫，在網(wǎng)站上呈現(xiàn)實驗素材，讓學(xué)生可以實現(xiàn)在校園內(nèi)任意時間、任意一個終端實現(xiàn)對實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，對實驗的基本要求、實驗步驟以及實驗過程中需要注意的是相等進(jìn)行全面的掌握。打破傳統(tǒng)的“教材、課堂、教師”的教學(xué)理念，實現(xiàn)資源共享、信息交流。積極鼓勵大學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性與創(chuàng)造性，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度、確定學(xué)習(xí)方式，開展有選擇性學(xué)習(xí)，打破時空與教學(xué)過程的束縛，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線交流，提升實驗教學(xué)的針對性與靈活性。

另外，也可以采用計算機(jī)虛擬實驗軟件的方式來提升實驗教學(xué)質(zhì)量。計算機(jī)虛擬實驗軟件具有計算機(jī)三維動畫功能，能對實驗進(jìn)行仿真操作，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感，并可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，深化實驗印象，確保學(xué)生能熟練掌握操作方式，提升實驗教學(xué)效果。另外，還能節(jié)約大量的人力、財力與物力，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，大大實驗室管理各項成本。4結(jié)語

總之，雙校區(qū)實驗室建設(shè)與管理是國內(nèi)很多高校面臨的問題，高校應(yīng)當(dāng)高度重視實驗室的建設(shè)和管理，充分利用各種有利的資源，以現(xiàn)代化理念，高投入、重規(guī)劃、強(qiáng)管理，使高校實驗室的建設(shè)和管理水平上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帥，李茹.實驗室建設(shè)項目管理的分析[J].實驗室研究與探索，2006，（6）.

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[5]鄭春龍.高校實驗室建設(shè)項目績效考評研究[J].實驗技術(shù)與管理，2007，（3）.

[6]高校實驗室管理考察團(tuán).日本大學(xué)實驗室建設(shè)與管理[J].教育信息化，2002，(12).

[7]肖曉華，賴天華，李成富.抓住新校區(qū)二期建設(shè)的機(jī)遇做好實驗室建設(shè)和管理[J].實驗技術(shù)與管理，2007，（9）.

責(zé)任編輯：張隆輝

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號：1672-2094（2013）04-0117-03

收稿日期:2013-05-01

作者簡介：陳先宇（1980-），男，重慶沙坪壩人，重慶交通大學(xué)雙福校區(qū)管委會教學(xué)辦實驗師，碩士，從事實驗教學(xué)及管理研究。