【摘 要】 培養(yǎng)學生積極學習情感和增強學習認知體驗是新課程英語教學的重要目標要求，運用情感化教學則是激活學生英語學習主觀能動性和潛能的必然發(fā)展需要。本文從高中英語教學中情感教育運用分析，關注學生積極學習情感，以情感來調動學習主觀能動性，實現(xiàn)被動學習向主動參與的轉變。情感化教學運用更是構建和諧課堂教學的必然需要。

【關鍵詞】 高中英語 學生 積極情感

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》在基本理念中強調以學生的積極學習情感激活為教學目標，注重創(chuàng)新教學思維模式，讓學生的課程學習主體地位和作用得以體現(xiàn)，更是升華課程教學的有效方法。教師則應以人文化和生本主義教學理念來發(fā)揮“以情動人、用情感人”的引導作用，激活學生的英語學習主動性和積極性。情感化教學技巧的運用則是構建和諧師生關系與課堂教學的有效嘗試和探索。

一、尊重個性發(fā)展，善待學生

情感教育的前提是尊重并相信學生，讓學生能夠真正感受到平等待之的關懷。這是人文化教學的基礎，更是體現(xiàn)學生學習主體地位和作用的必然需要。這樣的尊重個性發(fā)展，更是滿足了學生的學習發(fā)展需要。

從尊重學生的學習個性發(fā)展出發(fā)，構建和諧的教學環(huán)境氛圍，更能夠讓學生的積極學習情感得到激活。首先，創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學環(huán)境氛圍，讓學生能夠感受人文化英語學習的氛圍。其次，多給學生表達交流的機會，讓學生能夠獨立自由的參與課程學習，形成“我要學習”的主動意識。再者，以快樂為學習動力，讓學生能夠積極深入學習，并能夠提出自己的見解和主張，以增強認知體驗。

學生個性的發(fā)展更利于激活其英語學習的激情和潛能。筆者在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學中，可要求學生根據(jù)自己的想象，模仿電視采訪的形式來親身體驗感悟電視對人們生活產(chǎn)生的影響。同時，教師可引導學生能夠針對課文中的疑難問題，引導學生就“What do you think of TV and audio devices？”和“How to use TV correctly？ ”來進行思考，以幫助學生深化對文本的理解感悟。

二、融入互動探究，相信學生

情感教育是師生彼此建立在互信與互尊的基礎上一種默契配合。這就需要教師能夠走進學生，了解學生，從他們學習思想情感需要出發(fā)，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)其學習價值意義。學生在這樣的信任的環(huán)境氛圍下自由學習，更是激活潛能學習的需要。

通過發(fā)揮師生互動，能夠更好優(yōu)化教學過程和方法。教師與學生在彼此互動交流過程中，更能夠發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在問題。首先，尊重學生的英語學習個體差異，讓學生能夠在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到自由快樂的發(fā)展。其次，多包容學生，讓學生在不斷犯錯誤的過程中找到解決問題的策略，提高學生的英語學習運用技能。再者，鼓勵學生嘗試運用多樣化思維和語言表達形式來呈現(xiàn)自己的學習過程，以強化認知感悟。

通過互動探究，能夠更好滿足學生的主體學習發(fā)展需要。在《牛津高中英語》模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學過程中，教師可從學生完成“Reading A”思考探究題目中來了解學生的閱讀學習認知過程，可圍繞“Why was ASA first made from other chemicals？”和“Why were two medicines‘called life-saving’？”師生通過互動交流來挖掘有效信息，讓學生能夠在合作過程中增強學習的激情。這樣的學習方式也是為學生提供了可學習運用的平臺。

三、借助激勵評價，欣賞學生

激勵學生是幫助學生增強學習自信心的重要形式。以褒揚性的方式來欣賞學生，不僅能夠讓學生在被鼓勵的過程中發(fā)現(xiàn)學習價值意義，還能夠讓學生的思維情感更為豐富。

教師在激勵過程中，應秉承“表揚”和“引導”原則，讓學生從學習過程中學會總結反思，學會自我評價，了解自己的學習過程。在此基礎上，建議學生能夠在激勵過程中主動參與課程學習，不斷展示自己的英語學習才華，以增強學習的自信心。這樣的方式運用更能夠拉近師生之間的距離，形成親師信道的良好人際氛圍。

正如前所述，情感化教學運用旨在發(fā)揮好學生的英語學習主動性和積極性，倡導民主、平等、和諧的教學環(huán)境氛圍，讓學生能夠在富有情趣的學習過程中發(fā)現(xiàn)自身的英語學習價值意義。情感化教學技巧運用更是激活學生學習潛能激情的重要保障，也是提高教學效果的必然需要。

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