【摘 要】 合作探究是高中英語任務(wù)型教學(xué)和教學(xué)過程優(yōu)化的重要體現(xiàn)，是教學(xué)主體化和過程互動(dòng)化的綜合理念。深化合作探究過程，注重優(yōu)化教學(xué)策略思維，能夠有效提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)技能有效內(nèi)化生成。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 合作 探究

合作探究教學(xué)模式運(yùn)用能夠有效激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和潛能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)感悟。這種教學(xué)模式運(yùn)用主要具有如下的價(jià)值意義：（1）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維情感，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（2）活化教學(xué)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用得以體現(xiàn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合作和競爭的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語言技能運(yùn)用靈活性。

一、深化目標(biāo)引導(dǎo)，細(xì)化合作探究途徑

注重發(fā)揮目標(biāo)的引導(dǎo)促進(jìn)作用，為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)探究方向，能夠?yàn)樯罨蝿?wù)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的有意識(shí)學(xué)習(xí)探究意識(shí)，更能夠?qū)献魈骄窟^程起到量化和細(xì)化的作用。

在教學(xué)中，以目標(biāo)引導(dǎo)為基礎(chǔ)，突出其方向示范性作用，更利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)和語言技能運(yùn)用能力。首先，應(yīng)該圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，體現(xiàn)目標(biāo)的適應(yīng)性和發(fā)展性，即要依據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)實(shí)際和不同學(xué)習(xí)發(fā)展需要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有所發(fā)展。再者，為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化的語言學(xué)習(xí)思維策略。

學(xué)生在不斷深化教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)過程中，能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)思維策略。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好進(jìn)行合作探究，嘗試運(yùn)用如下的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立完成“Reading A”中的習(xí)題，并找出自己的疑難之處。其次，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一定的目標(biāo)引導(dǎo)，主要體現(xiàn)在：運(yùn)用文本詞匯概括文章的表達(dá)主題大意；完成任務(wù)探究題目；倡導(dǎo)運(yùn)用多元化方式綜合表達(dá)等。再者，布置一定的導(dǎo)學(xué)案例，要求學(xué)生完成What’s the main character about school life in the UK？和What do you learn from the article？等等。這些目標(biāo)的深化，為合作探究學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、深化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)合作探究體驗(yàn)

圍繞合作探究過程來深化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠在更好體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求前提下，提高學(xué)生的綜合語言學(xué)習(xí)認(rèn)知感受。教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)合作探究實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹碛枰砸龑?dǎo)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程中，可發(fā)揮好學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展語言交際活動(dòng)。首先，優(yōu)化合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)方向，以體現(xiàn)課程知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，合理劃分學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和性格特征進(jìn)行優(yōu)化組合。再者，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的語言形式來優(yōu)化表達(dá)探究過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為真切。

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對優(yōu)化教學(xué)過程具有促進(jìn)作用。像在《牛津高中英語》模塊一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞文章表達(dá)主題，深入思考Why do the author think alone at home？和How to settle the trouble in your grow up？可要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，嘗試運(yùn)用多樣化的語言形式予以表達(dá)，提高綜合語言運(yùn)用能力。

三、深化反思運(yùn)用，提高合作探究效果

在任務(wù)學(xué)習(xí)探究基礎(chǔ)上進(jìn)行反思運(yùn)用，一方面，對合作探究過程起到總結(jié)作用，幫助學(xué)生加深理解感悟；另一方面，能夠提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。對合作探究的反思運(yùn)用使得學(xué)生能夠更好提高自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，促進(jìn)語言知識(shí)技能內(nèi)化生成。

在教學(xué)中，教師可依據(jù)合作探究過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行必要的反思。首先，反思合作探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，以目標(biāo)為參照物，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略思維。其次，反思學(xué)習(xí)方法的多元化運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式，在知識(shí)內(nèi)化生成的基礎(chǔ)上，不斷地提高自身的拓展延伸能力。再次，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的語言形式來表達(dá)學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)其發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

四、結(jié)束語

正如上所述，合作探究模式運(yùn)用，能夠在有效解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)尷尬境地的基礎(chǔ)上，更能夠幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知思維方式，提高運(yùn)用技能。合作探究過程也是學(xué)生英語知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成發(fā)展的過程，更是學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展的必然。

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