【摘 要】 在七年級（初中）英語教學(xué)的初期階段。通過分析教材的知識特點，集中復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的語言知識，適當(dāng)刪減部分內(nèi)容，強調(diào)關(guān)鍵詞匯的記憶和掌握語音、循序漸進(jìn)地新舊結(jié)合，適時補充和加強語音和語法知識，可以有效地處理七年級（初中）和小學(xué)英語的銜接問題。

【關(guān)鍵詞】 七年級（初中）英語教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué) 銜接

一、探索銜接問題產(chǎn)生的原因

1.1學(xué)習(xí)環(huán)境變化帶來了個體差異

小學(xué)生進(jìn)入初中后，到了完全不同的環(huán)境，大部分新生對新教師的教學(xué)感到不太適應(yīng)。例如新教師的講課時的聲音、板書等。小學(xué)英語內(nèi)容少且難度小，學(xué)生學(xué)的幾乎沒有什么壓力。教師經(jīng)常用唱歌、游戲等形式貫穿課堂。

1.2認(rèn)識偏差降低了英語學(xué)習(xí)的效率

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師重視的是學(xué)生的口語，弱化語法知識講解；雖然教師也重視課堂活動的形式，卻沒有落實活動實際效果；另外小學(xué)英語學(xué)習(xí)大多只局限于課堂，而課后鞏固幾乎空白。在教學(xué)方法上，教師一般是采用直觀的游戲的方法組織教學(xué)，小學(xué)生只要認(rèn)知語言材料，就能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、分析中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的差異性

首先是調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的方式不一樣。小學(xué)生好奇心強，由于剛接觸英語，有種新鮮感。但是隨著年齡的增長，知識難度加強，背誦任務(wù)增多，小學(xué)里的新鮮感早就蕩然無存了。

其次是對語言知識掌握的要求不同。在小學(xué)階段，語音、語法在小學(xué)沒有很好的掌握；詞匯方面也遠(yuǎn)未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。語法概念模糊，各種詞匯用法掌握不牢固，無法形成清晰的認(rèn)識。

最后是在學(xué)習(xí)策略上的差異。與小學(xué)相比，盡管七年級（初中）英語學(xué)習(xí)還是基礎(chǔ)學(xué)科階段，但是明顯上了一個層次。 不僅在量上有了大幅度提升，而且對質(zhì)的要求也拔高不少。

三、分析教材和Starter的教學(xué)目標(biāo)，找知識體系等方面的銜接點

《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）英語教材，小學(xué)階段的教學(xué)強調(diào)學(xué)生的讀和說，對寫的要求不高，這也使得有些學(xué)生進(jìn)入七年級（初中）無法適應(yīng)。

首先，教師要對七年級和小學(xué)教材有一個比較透徹的了解，對各版塊的功能和重點要了然于胸。弄清它們橫向和縱向的聯(lián)系，而不只是僅僅停留在七年級（初中）教材上，忽視它們在體系上的連貫性。

其次，教師在教學(xué)中要學(xué)會教學(xué)策略，學(xué)會用小學(xué)英語知識來銜接七年級新知識的出現(xiàn)。七年級英語教材上的很多語言現(xiàn)象只是小學(xué)階段的再現(xiàn)拓展。

另外，初中教師的英語課堂也要有趣味性的歌曲，游戲、說唱等的穿插，盡量提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們在課堂的表現(xiàn)欲，提高班級學(xué)生的課堂參與度。

四、七年級（初中）與小學(xué)英語教學(xué)銜接的幾點建議

在實際教學(xué)中，為做好小學(xué)到中學(xué)的銜接，筆者做了以下幾件事情：

4.1對小學(xué)階段的語言知識作系統(tǒng)梳理

對于剛升入初中的學(xué)生，需要強化一些英語基礎(chǔ)知識。因此，筆者充分利用Starter教程，幫助學(xué)生鞏固加強英語基礎(chǔ)知識。其次，通成立英語學(xué)習(xí)小組，讓英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫扶英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，以實現(xiàn)學(xué)生英語整體水平的提升。

4.2重視重點詞匯的教學(xué)

單詞的記憶和運用一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的攔路虎。由于七年級教材在廣度和深度方面的延伸，相當(dāng)一部分感到學(xué)習(xí)英語很吃力，對英語的學(xué)習(xí)興趣也會有所消減。為了解決這些問題，筆者一方面安排學(xué)生在課外以小組學(xué)習(xí)的形式及時復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)的重點詞匯，使他們盡可能熟練掌握；另一方面，教師應(yīng)避免簡單直接輸出單詞，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)一定的情境來導(dǎo)出單詞，加深學(xué)生對單詞的感性認(rèn)識，并及時通過口頭和默寫方式復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。

4.3注重語音、詞匯和語法等知識的強化

教師在新課教學(xué)中應(yīng)能夠診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，對他們在語音、詞匯或語法等方面的知識缺失要及時補充強化。這樣既能提高部分學(xué)有余力的學(xué)生的知識儲備，同時分散穿插進(jìn)行語音、詞匯、語法等強化教學(xué)又能幫助小學(xué)英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，迎頭趕上其他同學(xué)。

4.4發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極有效開展互動學(xué)習(xí)

英語教學(xué)中，主要是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，但僅僅通過大量的練習(xí)訓(xùn)練就想在有限的課堂教學(xué)中取得良好的成效是不太現(xiàn)實的。因此，教師可以采取小組互動學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的效率，有效發(fā)揮他們合作學(xué)習(xí)作用。小組學(xué)習(xí)（team work）可由同桌兩人完成，也可以依據(jù)可操作性原則安排多人來完成，讓他們團(tuán)結(jié)協(xié)作中成長。

五、結(jié)束語

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真分析教材和學(xué)情，循序漸進(jìn)地開展有效教學(xué)；教師也應(yīng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有足夠的愛心，耐心和信心，并能根據(jù)實際教學(xué)需要適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，在教授新知識的過程中不斷復(fù)現(xiàn)已學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能搭建一條小學(xué)英語和七年級英語學(xué)習(xí)的橋梁，使孩子們在學(xué)好英語的道路上越走越茁壯。

[1] 教育部. 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2001（7）.