【摘 要】 本文就初中英語教學中教學過程和方法、情感態(tài)度及審美價值三維教學目標的實現(xiàn)途徑作探析，旨在通過運用目標差異化、任務合作探究、策略指導等方式來實現(xiàn)上述教學目標。激活學生英語學習潛能，優(yōu)化課程教學思維模式是實現(xiàn)上述三維目標的重要措施。

【關鍵詞】 初中英語 過程 情感 策略

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中認為，課程教學應該在尊重學生英語學習差異基礎上，不斷提高學生的綜合語言表達運用能力，以“優(yōu)化學習過程和方法，培養(yǎng)學生情感態(tài)度和審美價值觀”為三維目標，倡導任務型教學原則，以實踐、體驗、探究等方式優(yōu)化學習方法，實現(xiàn)上述三維教學目標。在教學中，按照課程教學目標要求優(yōu)化教學思維方式，以增強學生學習體驗為主線，以豐富知識技能為升華，不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習和主動探究的良好學習習慣，還能夠全面提高學生的英語學習綜合語言運用能力。

一、關注差異目標優(yōu)化設計，力求均衡發(fā)展

在教學目標設計中，以設計差異化目標為導向，不僅為學生的英語學習提供明確的方向，更能夠讓學生在最近的發(fā)展區(qū)域內得到發(fā)展提高。首先，設計分層目標，讓不同層次的學生都能夠在各自的發(fā)展范圍內發(fā)展提高。其次，要能夠緊扣課程教學知識要點，讓學生能夠針對自身的學習難點來了解課程學習目標要求，以幫助學生形成有效的學習方法。再次，要求學生能針對課程教學目標，探尋適合自己學習的思維方法，以強化學習過程和方法的優(yōu)化。

設計差異化學習目標，不僅體現(xiàn)了課程教學發(fā)展價值要求，更為提高學生英語基礎知識和基本技能奠定基礎。在《牛津初中英語》8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學中，可針對學生的學習實際情況，教師可設計如下的教學目標：（1）基礎知識目標：要求學生能夠在熟練掌握閱讀環(huán)節(jié)中的生詞基礎上，概括文章表達的主旨大意。（2）圍繞課文主題，要求學生體味“The useful of ORBIS doctor in the future”和“How to see ORBIS doctor？”的內涵意義。（3）要求學生在自主學習基礎上，能夠找出各自的疑難問題，并進行合作探究學習，以解決問題。

二、運用任務合作探究模式，增強學習體驗

新課程英語教學認為，運用實踐、體驗、合作、探究等學習方式鼓勵學生進行學習認知體驗，能夠在加深學生理解感悟基礎上，更能夠培養(yǎng)學生綜合語言表達運用能力。在運用過程中，首先，要圍繞課程知識要點設計好任務探究問題，讓學生能夠有學習探究載體。其次，鼓勵學生能夠通過小組交流、同桌對話等形式來深入探討學習任務，以增強認知感悟。再次，鼓勵學生能夠將自身的學習感悟以多樣化的語言表達形式予以呈現(xiàn)。

以任務合作為優(yōu)化教學過程方法，更能夠幫助學生加深理解感悟。例如，在《牛津初中英語》7A Unit 4 Food的“Reading Food and lifestyle”教學中，可要求學生在自主閱讀感悟的基礎上，對自己的學習疑難問題進行概括，并通過學習小組來予以呈現(xiàn)。教師可根據(jù)學生的學習掌握情況，布置適當?shù)乃伎继骄款}目。在此基礎上，可要求學生圍繞“My lifestyle”來進行綜合表達，以展示他們的學習理解過程，增強學習體驗。

三、突出人文情感指導點撥，完善人格修養(yǎng)

從學生的英語學習情感出發(fā)，運用人文化教學思維來激活學生積極學習情感，能夠在有效激活學生英語學習潛能和興趣基礎上，更能夠培養(yǎng)他們正確情感態(tài)度。教師以學生的學習情感需要為基礎，以構建民主、平等、和諧的英語教學氛圍為主線，能夠產生“親其師，信其道”的特殊效果。

這樣的教學模式運用，能夠更好激活學生的英語學習主人翁激情，能夠幫助學生消除學習的緊張之感。對此，教師應該注意如下幾方面，首先，建立朋友式的新型師生和諧關系，讓學生尊嚴和人格都能夠受到尊重，活躍課堂教學氛圍。其次，構建民主、平等的教學情感氛圍，讓學生的學習激情始終保持高漲，增強學生的學習情感體驗過程。再次，運用形成激勵評價方式，以誘導成功的形式來增強學生的英語學習自信心和效能感。

四、結束語

綜上所述，初中英語課程教學三維目標的實現(xiàn)，就是要在發(fā)揮好學生語言學習主體地位和作用基礎上，多培養(yǎng)學生的英語學習自覺主觀能動性，促進其知識技能不斷發(fā)展。在教學中，應該關注如下幾方面：（1）圍繞任務學習要求，優(yōu)化學習目標引導學生差異化發(fā)展需要。（2）注重合作探究，增強學生學習體驗。（3）尊重學生的表達情感需要，提升學科綜合素養(yǎng)。

[1] 教育部. 全日制義務教育英語課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2001（7）.

[2] 卓金華. 初中英語教學中三維目標的有效整合初探[J]. 教師，2011（31）

[3] 安海林. 英語課堂教學如何實現(xiàn)三維目標[J]. 考試周刊， 2010（51）.