【摘 要】 英語閱讀在高中英語學(xué)科教學(xué)中處于重要地位，英語閱讀理解題也是學(xué)生比較頭疼的問題之一，本文筆者通過自身的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹了如何提高英語閱讀能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 英語閱讀 能力 主題

新課改要求高中英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這也是英語教育教學(xué)的重要任務(wù)之一，有效提高學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為英語教學(xué)的必然選擇。閱讀能力的提高，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法；只有選擇合適的閱讀方法才能進(jìn)行高效閱讀，提高學(xué)生駕馭閱讀的能力，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法在英語教學(xué)過程中的重要地位。一線的高中英語教師為了適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展形勢(shì)，在平時(shí)教學(xué)中不斷探索高效的閱讀教學(xué)模式和方法。在平時(shí)的教學(xué)過程中有意識(shí)的加強(qiáng)閱讀方法和技巧的訓(xùn)練都是提高學(xué)生閱讀技能的好途徑。本文筆者根據(jù)自己多年的高中英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛陨碓谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的一些重點(diǎn)的做法，以供大家欣賞，希望能給讀者有所幫助。

一、教會(huì)學(xué)生預(yù)測(cè)文章的主題

拿到文章，首先要求學(xué)生觀察一下它的基本特征，如標(biāo)題、文體、圖表、照片、反復(fù)出現(xiàn)的詞匯等。文章的主題往往會(huì)通過這些特征反映出來。所以，在通讀全文之前可以通過預(yù)測(cè)文章的基本特征了解文章的主題。如果把握好文章的問題去聯(lián)想，這樣就會(huì)對(duì)文章大意有所了解。另外，還可以通過信號(hào)詞和首尾段落進(jìn)行預(yù)測(cè)。實(shí)踐證明，在許多文章中，文章的主題就隱含在開篇的第一句或第一段中，每一段的主題句也有可能就在每段的句首或句末。文章的標(biāo)題是文章的總概括，讀標(biāo)題就了解文章大意，讀每段的第一個(gè)句子，就會(huì)了解一段的大意；從整體上獲得文章中所反映的正確信息就必須弄清楚主題句與文章具體細(xì)節(jié)的關(guān)系，這種快速、準(zhǔn)確的“找出主題句”的能力只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中慢慢的有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)重要生詞詞義的能力

對(duì)于一篇陌生的文章，并不需要認(rèn)識(shí)文章中的每一個(gè)單詞才能理解文章，對(duì)于不重要的生詞要敢于放棄，只猜測(cè)對(duì)于閱讀理解有影響的生詞。一般情況下，重復(fù)的詞和句子是理解文章的關(guān)鍵，比如標(biāo)題和主題句反映文章的中心思想，它們會(huì)以同義詞、重復(fù)、解釋等形式在文章中再次出現(xiàn)，要對(duì)這些詞、句中的生詞進(jìn)行猜測(cè)。描述性的詞或目錄中列舉的具體項(xiàng)目不重要，不需要猜測(cè)。所以，學(xué)會(huì)判斷需要猜測(cè)的生詞是成功測(cè)詞的前提。猜測(cè)詞義的方法多種多樣，譬如：根據(jù)詞所在的上下文進(jìn)行猜測(cè)，通過詞本身的前、后綴進(jìn)行猜測(cè)，從文章中主人公的職業(yè)身份去猜測(cè)，根據(jù)文字的排列關(guān)系或間接性解釋進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)文中情景的邏輯推理進(jìn)行猜測(cè)。

三、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握不同的閱讀方法

高中英語老師只有教會(huì)學(xué)生采用不同的閱讀方法才能適應(yīng)在平時(shí)學(xué)習(xí)中所遇到的各種不同體裁和類型的文章，一般遵循由淺入深， 由表及里， 由具體到概括的順序要求閱讀。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐概括以下幾種情況：（1）掃描式閱讀（scanning）即粗讀，目的是尋找部分信息，忽略無關(guān)部分。（2）略讀或?yàn)g覽式閱讀（skimming）即速讀，目的是了解閱讀材料的內(nèi)容大意，不求甚解。（3）詳細(xì)閱讀（thorough reading）即細(xì)讀，目的是深入、透徹的了解閱讀材料作中的細(xì)節(jié)內(nèi)容。（4）尋讀（searching reading）目的是在文章中尋找答案或有關(guān)線索來處理特定的問題。（5）評(píng)價(jià)性和批評(píng)性閱讀（evaluating or critical reading）目的是綜合評(píng)價(jià)文章中作者的思想、觀點(diǎn)和立論等重要信息。以上閱讀方法的巧妙運(yùn)用可以大大提高學(xué)生閱讀的速度；因此，高中英語老師在平時(shí)的教學(xué)中要重視閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，這樣才能有效提高閱讀理解的能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的英語課外閱讀訓(xùn)練

通過課外閱讀可以有效提高學(xué)生的閱讀能力；認(rèn)真選擇一些適合各個(gè)階段學(xué)生閱讀需求的名著分級(jí)讀物，學(xué)生由從低級(jí)別的叢書不斷的向高級(jí)別過渡，這樣既給學(xué)生提供了一個(gè)選擇閱讀材料的空間，更提升了他們文化素養(yǎng)的閱讀空間，幫助學(xué)生在語言技能和知識(shí)、英語學(xué)習(xí)方法等方面達(dá)到新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師盡量把閱讀技巧融入到閱讀材料中去，通過正確的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀時(shí)可能產(chǎn)生的困難，并經(jīng)常檢驗(yàn)他們的閱讀效果。比如，要求每位學(xué)生制作讀書卡和閱讀理解統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)他們每天的閱讀情況和成績(jī)。事實(shí)證明，通過課外閱讀，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識(shí)，提高閱讀的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。

五、結(jié)束語

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)的過程，教師在高中英語教學(xué)中不但要給學(xué)生提供大量的閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，增加他們閱讀的興趣和信心，還要教會(huì)學(xué)生如何去讀，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中恰當(dāng)?shù)氖褂瞄喿x方法的能力。學(xué)生應(yīng)從客觀上分析自己在閱讀中存在的障礙，在閱讀訓(xùn)練中總結(jié)閱讀技巧、方法，有意識(shí)地應(yīng)用閱讀方法激發(fā)閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，自主選擇，成為真正的閱讀主人。

[1] 于偉麗. 高中英語閱讀及教學(xué)方法的嘗試[J]. 新課程， 2011（11）.

[2] 王雨. 新課標(biāo)下的英語閱讀理解技能與訓(xùn)練技巧探討[J]. 價(jià)值工程， 2011（13）.