【摘 要】 英語短劇對學(xué)生具有一種很強的吸引力，短劇提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界，為孩子的想象提供了空間和機會。繪聲繪色的表演，能牢牢的吸引孩子的注意力，喚起孩子強烈的情緒反應(yīng)。在短劇排練的過程中，學(xué)生可以通過感知語言，模仿動作，加深自己對所用語言的理解，并在其中培養(yǎng)語言運用能力。

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)會合作

一、激發(fā)興趣，學(xué)以致用

英語短劇表演可以為其找搭建表演的平臺，創(chuàng)設(shè)一個英語學(xué)習(xí)和運用的情景，使學(xué)生在此情景中運用自己已學(xué)過的語言知識和技能，表演劇中人物，或者扮演生活中所熟悉的角色。這樣既能滿足小學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的心理需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力；同時使學(xué)生在短劇表演過程中，學(xué)會運用所學(xué)的英語知識的技能，并在運用中得到鞏固和拓展。

例如：英語短劇《A Rabbit and a Wolf》。人物：R—Rabbit；W—Wolf ，道具：老狼和小兔頭飾各一個。

R： Hello！I’m a little rabbit.Mum goes shopping. I’m cleaning the house. （小兔在屋里又擦桌子又掃地。這時，一只兇狠的狼悄悄地接近了小兔的房子。）

W： （從窗戶向屋里張望）Ha， Ha ... I’m very hungry.（笑著，悄悄來到門前，粗魯?shù)厍瞄T） Open the door. I’m your mother.

R： Really？ What time do I get up？

W： You usually get up at 7：30.

R： No， you aren’t my mother. I can’t open the door. （老狼生氣地在小兔門前轉(zhuǎn)了幾圈，隨即又上前輕輕地敲門）

W： Open the door. I’m your mother.

R： When’s my birthday？

W： Your birthday is on the 16th of September.

R： No， you aren’t my mother. I can’t open the door.

（老狼氣得直跺腳，突然靈機一動，捏著鼻子又來敲門）

W： Open the door. I’m your mother.

R： What’s my hobby？

W： Your hobby is dancing.

R： No， you aren’t my mother. I can’t open the door.

（老狼氣急敗壞，將門敲得震天響。小兔害怕極了。）

R： Oh， what can I do？ What can I do？ ... Ah， yes！

（小兔急中生智，打開錄音機，連續(xù)播放機關(guān)槍的聲音。）

W： （非常害怕）Oh， God！Help me?。▊}皇而逃）

R： （高興地對錄音機說） Good job！

在接下來的Pair-work活動中，幾乎所有的學(xué)生都認真操練，積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言運用得非常出色。

可見，英語短劇對于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、活躍課堂氣氛，作用很大，學(xué)生正在成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有表演的舞臺

每個英語短劇都有其特定的故事情節(jié)，學(xué)生要自行創(chuàng)造情景，運用自己所學(xué)的英語，我相信對學(xué)生的長期發(fā)展都有作用。如學(xué)完6A《Unit 2 Ben’s birthday》，老師進行適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生參與合作，以Party為主題進行一場英語短劇表演。這種表演就是一種生生合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自然地增加了對語言的感受，形成了用英語進行交流的能力。

根據(jù)學(xué)生心理特征發(fā)展的需要，在英語短劇中學(xué)生就能找到自己的位置，一個班集體也是一個大舞臺，每個孩子都是“英語學(xué)習(xí)”這個劇本的“演員”，讓學(xué)生參與演出，形成“我也能用英語”的心態(tài)。學(xué)生逐漸會樹立說英語、學(xué)英語的自信，更多地參與英語交流。

三、培養(yǎng)合作能力

教師適時引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造民主的，活潑的課堂氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。英語短劇的編排和表演，都不是一個人能完成的，而是靠大家一起的努力。學(xué)生要一起討論劇本，一起合作編演，一起研究表演時的語言、動作、神態(tài)以及服裝道具的使用，這樣無形中就能培養(yǎng)合作意識與合作能力，可以鼓勵學(xué)生大膽想象，充分發(fā)揮集體的智慧。英語短劇不僅能擴大學(xué)生的視野，加強學(xué)生對中西方文化的了解，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

四、結(jié)束語

實踐證明，開展英語短劇，這種教學(xué)方法適合小學(xué)生的年齡特點及英語教學(xué)的學(xué)科特點。英語短劇有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力，不失為英語教學(xué)的有效途徑。

[1] 小學(xué)英語短劇啟發(fā). （小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)）.

[2] 英語短劇策劃方案[J]. 校園英語， 2009（12）.