【摘 要】 英語素養(yǎng)就語言本身來講，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的素質(zhì)。僅僅學習英語語言的符號系統(tǒng)是不夠的，要通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去學習，積累、應用英語，豐富情感，發(fā)展英語語言能力，提高運用英語獲取信息和表達思想的能力。

【關鍵詞】 英語素養(yǎng) 能力培養(yǎng) 文化素質(zhì)

一、引言

英語是一種語言，不能被機械地教，機械地學，要靈活掌握，在掌握英語語言的同時要注意和了解文化傳統(tǒng)中有價值取向的文化信息，而在英語詞匯和語義結構的學習中，必然會受到母語和語義知識的影響，所以要善于排除母語的影響，博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構豐富的圖式框架。

二、英語素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1語言素質(zhì)的培養(yǎng)

語言素質(zhì)包括語言基礎知識、聽說讀寫的基本功能和初步運用英語進行交際的能力。而交際能力是當代中學生應該具有的最重要的語言素質(zhì)。在教學中應當處理好以下幾個關系的問題：

2.1.1知識和能力的關系

語言知識是為交際能力服務的，是整個交際能力的基礎。一個交際能力很強的人一定有較好的語言知識基礎。

2.1.2英語和母語的關系

教學中應該注意以下幾點：（1）采用直觀教學手段，把英語和表達的事物直接相聯(lián)系，讓學生直接理解、直接記憶；（2）用英語教英語，讓學生直接用英語理解英語；（3）在必要的時候使用漢語，主要是用來進行英漢對比，但不能過多地進行兩種語言的對比。

2.1.3聽讀和說寫的關系

聽、說、讀、寫既是教學手段，又是教學的目的。四者是相輔相成、相互促進的關系，在交際中缺一不可。

2.2語言運用素質(zhì)的培養(yǎng)

在教學中，要強調(diào)語言的實踐性，教師要發(fā)揮主導作用，面向全體學生，研究他們的年齡特征、心理特點和學習需要，確定自己的教學方法，從培養(yǎng)聽說讀寫譯各方面素質(zhì)入手，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生建構自主學習模式，營造一個能進行交際實踐的學習活動，充分利用現(xiàn)有的教學手段，如多媒體教學，努力擴大學生的知識面等。而在課堂交際活動中，教師應盡可能樹立學生的信心，培養(yǎng)其獨立能力，可以先講清活動任務，由淺入深，由易及難，及時調(diào)整活動難度，密切注意學生的活動，以便正確評估。

2.3文化素質(zhì)的培養(yǎng)

語言是文化的載體。一種語言中儲存了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的主要特征。語言、語言學習和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。通過學習英語來提高學生的文化素質(zhì)不僅是可行的，而且是有效的。從英語學習中獲得的文化知識不僅有助于其他學科的學習，而且有利于英語自己身的學習。在教學中不僅要教語言，而且要教文化，要深入挖掘教材中的文化因素，尤其中外文化差異的因素。

2.4思想素質(zhì)的培養(yǎng)

遵循英語教學規(guī)律，寓思想教學于語言教學這中，滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，使學生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。這就是要把精神文明建設貫徹到日常英語學習當中去。學習外語的目的不僅是為了學習和了解外國的東西，而且也擔負著宣傳自己、讓世界了解中國的任務；要用辯證的觀點去認識外部世界；樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛祖國，熱愛祖國文化和語言。

所以教師在教學中應該充分挖掘教材的思想內(nèi)容，要不失時機的對學生進行品德教育，結合學生的年齡，心理特點，對學生進行“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的感染，潛移默化地對學生進行思想品德教育。

2.5學習能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的學習能力是符合時代潮流的。怎樣培養(yǎng)學生的學習能力了？一是要指導學生掌握正確的學習方法；二是要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；三是要激發(fā)每個學生的學習積極性。

在教學中，教師在重視知識傳授的同時，要注意學習方法的指導，培養(yǎng)學生獨立思考自學的能力和自我發(fā)展的能力。學生能進行獨立思考來獲取知識，來發(fā)現(xiàn)問題；學生能正確地認識自我，增強參與意識，積極主動地投身到學習的實踐中去；學生能根據(jù)個人的實踐情況找出難點，攻克難關；學生能主動的發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識并借助于詞典、參考書等獨立地解決問題。

三、結束語

教師在英語教學中，一定要貫徹素質(zhì)教育的思想。在要求學生掌握語言知識的同時，提高學生的思想品德素質(zhì)；提高學生自主學習能力和自我發(fā)展能力；同時也要面向全體學，因材施教，提高全體學的整體素質(zhì)。這樣才能真正地培養(yǎng)和提高學生英語素養(yǎng)和綜合能力。

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