【摘 要】 很多教師在使用人教版英語(yǔ)教材時(shí)，存有許多的疑問(wèn)，本文結(jié)合實(shí)例闡述如何開(kāi)展教材整合，實(shí)施有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 教材 整合 高效 課堂

課革以來(lái)，筆者所在的學(xué)校使用的是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)》教材。該教材從內(nèi)容、體系及習(xí)題的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了新課程的理念，符合《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求。但在使用過(guò)程中，不少老師存在著質(zhì)疑：?jiǎn)卧?huà)題涉及面太廣，學(xué)生知識(shí)面達(dá)不到要求；內(nèi)容編排太多，課時(shí)不夠；部分教學(xué)內(nèi)容難度較大，學(xué)生無(wú)力完成等等。這些老師沒(méi)有意識(shí)到教材只是一種教學(xué)工具，它是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的，教師才是課堂活動(dòng)的實(shí)施者、操縱者。教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理的編排、重組，使其適合具體的學(xué)情，從而完成教學(xué)目標(biāo)。筆者以Module 6 Unit 4 Global Warming為例，闡述自己對(duì)單元教材整合、保障高效課堂教學(xué)的一些拙見(jiàn)。

一、吃透教材

在開(kāi)展教學(xué)之前，教師的首要任務(wù)是了解教材。該教材每個(gè)單元都是關(guān)于一個(gè)獨(dú)立的話(huà)題，在教學(xué)開(kāi)始前，教師應(yīng)瀏覽教材前提供的信息了解單元主題、語(yǔ)言材料、文化內(nèi)涵及其彰顯的人文精神以及單元要求的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言輸出訓(xùn)練形式及目的。接著，對(duì)提供語(yǔ)言輸入的閱讀文章及聽(tīng)力材料和語(yǔ)言輸出的說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的分析，如詞匯量是否適中、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)是否容易理解等等。

二、摸清學(xué)情

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)情，否則教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就會(huì)沒(méi)有實(shí)效。因此教師在把握住教材內(nèi)容后，要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。學(xué)生是否掌握一定的有關(guān)信息？學(xué)生是否會(huì)對(duì)語(yǔ)篇材料感興趣？難度對(duì)于學(xué)生是否適中？學(xué)生在理解上可能存在哪些障礙和困難？哪些材料具有深刻的文化內(nèi)涵及人文精神從而更具有教育意義？

三、教材整合

在摸透教材和學(xué)情的情況下，對(duì)教材進(jìn)行整合，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下輕松、積極地參與進(jìn)去。

Module 6 Unit 4 Global Warming主要討論全球變暖、污染和環(huán)保的重要性。共有三篇語(yǔ)篇文章，分別是關(guān)于能源，環(huán)保組織和活動(dòng)。說(shuō)的活動(dòng)主要訓(xùn)練學(xué)生如何表達(dá)同意和反對(duì)以及責(zé)備和抱怨；寫(xiě)的訓(xùn)練是要求學(xué)生圍繞環(huán)保進(jìn)行說(shuō)服性的寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生用書(shū)Reading The earth is becoming warmer—but does it matter？闡述地球溫度升高的事實(shí)及原因，以及人們對(duì)全球變暖的不同態(tài)度。文章內(nèi)容集中呈現(xiàn)了本單元的新詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生對(duì)話(huà)題不陌生，但文中專(zhuān)有詞匯較多，影響學(xué)生的理解。學(xué)生用書(shū)Reading 2關(guān)于日常生活中如何環(huán)保，減少全球變暖的影響。書(shū)信體裁，信息量一般，閱讀理解的難度不大，學(xué)生不會(huì)遇到閱讀障礙。學(xué)生用書(shū)中的聽(tīng)力材料介紹了各種能源以及如何節(jié)省能源，而說(shuō)的訓(xùn)練旨在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)同意及不同意。練習(xí)冊(cè)中的兩個(gè)聽(tīng)力材料都是關(guān)于環(huán)保組織的，分別以對(duì)話(huà)和獨(dú)白的形式呈現(xiàn)了聽(tīng)力信息，話(huà)題相對(duì)陌生，信息量較大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)聽(tīng)力難度較大。此外練習(xí)冊(cè)中的Reading與環(huán)境保護(hù)話(huà)題有關(guān)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)，而練習(xí)冊(cè)中的writing要求學(xué)生參照這種結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)文章。此篇閱讀文章涉及的塑料袋和煙頭的話(huà)題，學(xué)生在生活中深有感觸，信息量充足，而且文章結(jié)構(gòu)明顯，易于把握，因此寫(xiě)作任務(wù)完成起來(lái)問(wèn)題也不大。練習(xí)冊(cè)中talking是關(guān)于與抱怨有關(guān)的短語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。本單元提供教學(xué)材料豐富，難度不一，而單元課時(shí)有限，要想每個(gè)版塊都處理到，那效果一定不會(huì)理想，必須有所舍棄，并進(jìn)行版塊整合。筆者對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容做了以下整合：利用學(xué)生用書(shū)中的聽(tīng)力材料Part 1部分導(dǎo)入話(huà)題，對(duì)聽(tīng)力中的習(xí)題進(jìn)行改編，以選擇和判斷正誤題的形式，目的是降低難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并開(kāi)展關(guān)于reading 1的精讀課處理。將練習(xí)冊(cè)中的兩篇關(guān)于環(huán)保組織的聽(tīng)力材料原文發(fā)給學(xué)生作為課外閱讀材料，并進(jìn)行歸納：What do they do to protect the environment？ 引入泛讀篇章學(xué)生用書(shū)Reading 2 What can we do about global warming？ 進(jìn)行文章處理后，過(guò)渡到學(xué)生用書(shū)中的聽(tīng)力材料Part 2的處理，看看聽(tīng)力文章中的人物如何節(jié)省能源。圍繞Reading 2和聽(tīng)力材料Part 2中節(jié)約能源的措施，要求學(xué)生利用學(xué)生用書(shū)speaking部分的短語(yǔ)表達(dá)自己的看法，訓(xùn)練有關(guān)agreement和disagreement的短語(yǔ)。寫(xiě)作部分重點(diǎn)關(guān)注練習(xí)冊(cè)中的writing練習(xí)，要求學(xué)生閱讀練習(xí)冊(cè)中的reading文章，在老師的引導(dǎo)下掌握文章的結(jié)構(gòu)，并仿照結(jié)構(gòu)，用本單元掌握的信息寫(xiě)出自己的文章。實(shí)踐證明，教學(xué)效果較好。

四、結(jié)束語(yǔ)

合理地使用高中新課標(biāo)英語(yǔ)教材要求教師要把握好教材，了解學(xué)生實(shí)情，進(jìn)行內(nèi)容取舍，對(duì)教材中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)進(jìn)行單元整合，合理安排教學(xué)計(jì)劃，這樣才能充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，為有效的課堂教學(xué)提供可靠的保證。

[1] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)6（選修）. 人民教育出版社， 2007.

[2] 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.

[3] 劉道義. 新高中英語(yǔ)教與學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，2006.