【摘 要】 新課程改革的實施使廣大英語教師面臨著更高的要求。在新課改的背景之下，高中英語教師的課堂角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)換，他們不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，也是提示者和評價者。

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中英語教師 課堂角色

教師是教學(xué)的主要實施者，因此在新課程改革的背景之下，教師的教學(xué)行為一定會受到一定程度的影響，教師只有及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換才能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。

一、高中英語教師的課堂角色轉(zhuǎn)換概述

1.1高中英語教師的課堂角色

這是英語教師的職能總稱，指的是英語教師在英語課堂上，為了一定的教學(xué)目的，執(zhí)行一定的教育行為時所表現(xiàn)出來的不同職能。英語教師的課堂角色決定著他們的行為模式和課堂職責(zé)，并在行使教學(xué)行為的過程中體現(xiàn)出來。

1.2角色轉(zhuǎn)換

用一句話來概括，指的是教師為了適應(yīng)已經(jīng)發(fā)生變化的教學(xué)新要求，進(jìn)一步理解自己的職業(yè)角色，并在實踐中積極改變。

二、教師角色轉(zhuǎn)換的必要性

新課程改革使教育的理念、結(jié)構(gòu)以及評價方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這在客觀上促進(jìn)教師進(jìn)行課堂角色的轉(zhuǎn)換?？傊?，新課程提倡學(xué)生采用合作探究的方法獲得知識，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)是一個積極主動而又充滿情趣的過程，這需要教師及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中嘗試進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

三、高中英語教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀及分析

本文以教師的四種課堂角色作為切入點，論述了當(dāng)前英語教師的角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀以及具體要求。

3.1組織者

高中英語教師并沒有很好地適應(yīng)這一角色。新課改背景下的課堂組織者應(yīng)該將學(xué)生調(diào)動起來，參與到課堂學(xué)習(xí)中，與學(xué)生建立一種和諧的新型師生關(guān)系，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分思考和交流的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生在課堂上的行為不佳或者遇到一些突發(fā)問題時，教師要及時解決。

3.2參與者

教師在課堂中的參與度并不高，可是大部分的學(xué)生都比較喜歡教師參與到他們的活動中。所以，英語教師應(yīng)該重視這一點，將自己的語言示范作用和對學(xué)生的激勵作用發(fā)揮到極致。但是，教師在參與的時候一定要充分考慮到學(xué)生的心理情緒，使學(xué)生消除緊張的感覺，另外，教師不能成為活動的主角，時刻記住自己是為學(xué)生服務(wù)的，屬于“綠葉身份”。

3.3提示者

當(dāng)學(xué)生不能正確回答問題時，教師不給學(xué)生任何的機(jī)會，總是立刻叫其他同學(xué)來回答，有很少的教師會耐心告訴他們問題的答案，但是當(dāng)學(xué)生背誦課文或者進(jìn)行課堂表演的時候，大部分的教師會給學(xué)生一些必要的提示，使學(xué)生活動能夠繼續(xù)進(jìn)行。

3.4評價者

高中英語教師對這一角色的扮演情況最好，他們不僅能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)做出有針對性的分析，而且能夠恰當(dāng)使用能體現(xiàn)個性化特征的評價語言。

四、英語教師課堂角色轉(zhuǎn)化的相關(guān)建議

4.1多組織語言活動，扮演好“組織者”的角色

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語實踐活動，學(xué)生一旦接觸到生動活潑的語言材料，就會以極大地?zé)崆橥度氲秸Z言學(xué)習(xí)中。這不僅有利于學(xué)生擺脫無聊、枯燥的語法學(xué)習(xí)和重復(fù)單調(diào)的詞匯分析，還能極大地提高學(xué)生的英語綜合運用能力。教師從教材內(nèi)容以及學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計多樣化的語言活動，如話題討論、詞匯記憶競賽、角色表演、口語交際等。教師要從這點出發(fā)，做好課堂的組織者，從而促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的提高。

4.2多多參與學(xué)生的活動，扮演好“參與者”的角色

學(xué)生喜歡教師參與他們的活動，因此教師要在與學(xué)生平等的基礎(chǔ)上積極參與他們的語言活動，既要關(guān)注學(xué)生，又要消除學(xué)生緊張心理，糾正學(xué)生活動中的錯誤，同時設(shè)法使學(xué)生感受到老師對他們的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.3鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，扮演好“提示者”的角色

很多學(xué)生非常希望老師能提示自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師要學(xué)會傾聽，及時總結(jié)，并且當(dāng)學(xué)生不能繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)活動時，教師要對其提示，給予語言上的支持。比如學(xué)生不能正確回答老師的問題時，教師可以為學(xué)生聯(lián)系其他相關(guān)知識，幫助學(xué)生回憶，逐步幫助學(xué)生找到問題的答案。

4.4激勵學(xué)生積極參與，扮演好“評價者”的角色

對學(xué)生做出評價的最終目的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師要善于發(fā)掘多種評價方式，對學(xué)生進(jìn)行激勵和贊揚，使學(xué)生情緒呈現(xiàn)出積極樂觀的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

五、結(jié)束語

通過對高中英語教師角色的論述，不僅探討了當(dāng)前英語教師課堂角色的扮演情況，而且還針對其中的不足提出了針對性建議，希望能對廣大英語教師有所幫助。

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