【摘 要】 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造情境，充分地利用情景教學(xué)法，既能培養(yǎng)師生間的感情又能使學(xué)生在輕松愉快的思維中自覺(jué)地接受知識(shí)。本文主要從課堂教學(xué)的各個(gè)側(cè)面入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的有趣的問(wèn)題等方法和手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境 情景教學(xué) 中學(xué)英語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，充分地利用情景教學(xué)法，既能培養(yǎng)學(xué)生的情感，縮短師生間的距離，又能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自覺(jué)地接受知識(shí)。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。根據(jù)青少年愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。在教學(xué)中以情景為主線，充分挖掘和利用話題，拓展詞匯和語(yǔ)言，將“教材英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钣⒄Z(yǔ)”，使學(xué)生隨時(shí)能接觸到英語(yǔ)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面提高起到一定的作用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索一種能利用情境來(lái)理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓語(yǔ)言教學(xué)充滿樂(lè)趣，學(xué)生樂(lè)于接受的情境語(yǔ)言教學(xué)模式。情景創(chuàng)設(shè)可分為三大類，即假設(shè)性教學(xué)，模擬性教學(xué)和直觀性教學(xué)。

一、假設(shè)性教學(xué)

假設(shè)性教學(xué)注重的是邏輯關(guān)系。運(yùn)用自己的邏輯思維進(jìn)行一些假設(shè)。它有一定的推理和猜想，包容一定的預(yù)測(cè)和設(shè)想，它所提出的框架對(duì)所參與的各種因素之間相互聯(lián)系，提供一定的解釋，具有反映一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程。它既可用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，也可通過(guò)不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在理論上進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化。在假設(shè)性教學(xué)中，教師可以通過(guò)情景想象和創(chuàng)設(shè)情景來(lái)達(dá)到目的。中學(xué)生對(duì)世界上的事物都充滿了好奇，也都有自己的想法和思想，充分利用中學(xué)生的想象力是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情景的重要方式之一。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用學(xué)生的想象力來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)課文是有關(guān)太空的時(shí)候，老師就可以問(wèn)“Let’s imagine the life in other planets.”學(xué)生們可能就會(huì)有不同的答案“There is no life.”或 “There may be people but different from us. They may have four eyes.”在這樣的情景下，學(xué)生們?cè)谧约旱南胂罅χ屑鹊玫搅藰?lè)趣，又獲得了知識(shí)。

二、模擬性教學(xué)

模擬性教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的背景中，進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法，它可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)師生之間、生生之間的相互合作與交流。模擬性教學(xué)的意義在于創(chuàng)設(shè)一種和諧的、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)渠道，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，構(gòu)架起理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。模擬性教學(xué)可以通過(guò)情景模仿和情景再現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，課文是關(guān)于買(mǎi)賣(mài)東西的，這時(shí)，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生分成組，然后讓學(xué)生分別扮演買(mǎi)賣(mài)東西的人組成對(duì)話。

Seller： What do you want to buy？

Buyer： Some apples.

Seller： How many do you want？

Buyer： 2 kilograms. How much is it？

三、直觀性教學(xué)

直觀性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師使用一些道具（卡片、視頻等）讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)所學(xué)事物或者教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)事物形成清晰表象，豐富他們的硬性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。直觀性教學(xué)可以通過(guò)展示卡片和做游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，課文是有關(guān)接力賽的，學(xué)生對(duì)邏輯順序可能了解的不是很好，此時(shí)，老師可以在黑板上簡(jiǎn)單的畫(huà)出比賽的進(jìn)程。標(biāo)好每個(gè)人都處于什么位置。老師問(wèn)：“Who runs the fastest？”“Mike.” “Who runs the slowest？”“Jack”通過(guò)對(duì)話，學(xué)生對(duì)最高級(jí)就有了深刻的認(rèn)識(shí)和了解。這對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)情境教學(xué)法是對(duì)以講授法、問(wèn)答法和練習(xí)法為代表的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的有機(jī)補(bǔ)充，對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力與水平確有促進(jìn)作用。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以創(chuàng)設(shè)情景為主的英語(yǔ)教學(xué)模式，增加了課外語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和深度，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和興趣，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。

[1] 王雪. 情景教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（11）.

[2] 盛德仁. 英語(yǔ)教與學(xué)新模式[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2002.