【摘 要】 詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有足夠的詞匯量，那么他（她）在英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫方面都很難有發(fā)展和突破。本文主要針對如何在高中英語課堂中進(jìn)行詞匯教學(xué)展開論述，希望能進(jìn)一步提高高中詞匯教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 詞匯教學(xué) 策略

在日常教學(xué)中經(jīng)常會聽到有學(xué)生抱怨說：英語詞匯太難記。事實確實如此，很多學(xué)生由于詞匯記憶方法不當(dāng)，造成他們詞匯記憶的效率低下，并且遺忘速度也快。究其原因，我們認(rèn)為主要應(yīng)歸咎于教師的詞匯教學(xué)方法不當(dāng)。基于此種情況，我們英語組近年來在詞匯教學(xué)方法方面展開了一定的探索和研究，并且取得了豐碩的成果。那么，究竟如何在高中英語課堂中進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？下面，我們總結(jié)其中的幾點論述如下。

一、運用音形結(jié)合法進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯的構(gòu)成無非是“音、形、義”。所謂的“音”，就是指單詞的讀音；“形”即是指單詞的拼寫方式；“義”則是指單詞的具體含義。對于詞匯教學(xué)來說，這三者是缺一不可的。必須把這三點有機整合處理，才能真正有效提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。在具體教學(xué)的時候，教師完全可以運用詞匯本身的音、形、義結(jié)合的規(guī)律進(jìn)行詞匯教學(xué)。這樣做就可以避免學(xué)生死記硬背，缺乏規(guī)律性。

例如，在對單詞congratulation進(jìn)行教學(xué)的時候，我們可以把這個單詞化為con/gra/tu/la/tion五個部分，然后根據(jù)劃分后的音形來記憶。運用這種方法再復(fù)雜的單詞只要讀音準(zhǔn)確、音節(jié)劃分正確，學(xué)生都可以輕而易舉的寫出來。不過這種方法不是對所有單詞的記憶都奏效的。比如對Listen， honest， muscle這些拼寫不規(guī)則的單詞，如果還應(yīng)用音形結(jié)合法則很難取得預(yù)期的效果。因此，對于這部分特殊的單詞，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候必須要特別強調(diào)，引起大家的注意。經(jīng)過本英語組的教學(xué)實踐表明，隨著高中生詞匯量的不斷增加，以及他們音形結(jié)合運用水平的不斷提高，這種運用音形結(jié)合法進(jìn)行詞匯記憶的效果也越來越好。

二、運用演示法進(jìn)行詞匯教學(xué)

演示法是我們進(jìn)行詞匯教學(xué)的常用方法，這種教學(xué)方法更具直觀性，可以讓學(xué)生在教師演示的過程中掌握和學(xué)習(xí)詞匯。

例如，對于這樣一個句子：He received it with a smile， and then as he looked at the note， his smile froze...he stood there dumbfounded.學(xué)生對很難理解his smile froze和stood there dumbfounded的含義。如果這時教師用恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼餮菔荆ā靶δ樢幌伦咏┳　焙汀罢驹谀莾海康煽诖簟钡谋砬椋┮雀砂桶?、苦口婆心的解釋和翻譯來的效果更直接、更有感染力。教學(xué)實踐表明，同學(xué)們對這種演示方法非常感興趣。每當(dāng)教師運用這種教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，學(xué)生的注意力都非常集中，掌握詞匯的速度也在很大程度上有了提高。

再如，學(xué)習(xí)詞組a cup of時可以用一杯水來演示；學(xué)習(xí)形容詞broken時可以用破碗、壞玩具來演示；學(xué)習(xí)介詞in、on、under、behind等時，可以通過把幾樣?xùn)|西放在不同的位置進(jìn)行演示。只要有條件，教師完全可以采用這種演示方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。讓學(xué)生更直觀的感受到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。

三、運用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來越多的運用到我們的課堂教學(xué)中來。這種現(xiàn)代教育技術(shù)的運用對于提高我們的課堂教學(xué)效率有很大幫助。當(dāng)然，運用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)也可以起到事半功倍的效果。

例如，很多高中生都很難弄清puzzled與puzzling之間存在的差異。為了讓學(xué)生可以對這兩個單詞進(jìn)行區(qū)別記憶，教師可以用多媒體呈現(xiàn)一個女孩和她父親對話的場景：父親問這個小女孩：Have you worked out the puzzle which is puzzling？此時小女孩非常困惑（looking puzzled），說道：I don’t understand what you are saying。在該情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，展現(xiàn)了一個生動的父女對話場面，同時也可以讓學(xué)生有效區(qū)分puzzled與puzzling之間存在的差異，幫助他們更好的對這兩個單詞進(jìn)行記憶。

除此之外，我們還可以運用超鏈接的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。在對新課進(jìn)行教學(xué)的時候，遇到新詞匯就可以在這個詞匯上做一個超鏈接，把該詞匯的發(fā)音、形態(tài)以及含義都用多媒體給展現(xiàn)出來。適當(dāng)?shù)臅r候還可以配以一些動畫和圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的時候更加生動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

四、結(jié)束語

除了上述教學(xué)方法之外，我們還可以運用很多方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。由于篇幅有限，在此就不過多贅述。本文寫作的目的只是希望可以起到拋磚引玉的效果，激發(fā)起更多的高中英語角教師參與到詞匯教學(xué)的研究當(dāng)中來，不斷提高高中詞匯教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。相信在大家的共同努力下，我們的高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量一定會邁向一個新的臺階。

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