【摘 要】 本文將結(jié)合直拼速記法在英語詞匯教學中的運用，簡要談談我的教學心得和體會，希望能給其他工作在一線的英語教育工作者提供經(jīng)驗和教訓。

【關鍵詞】 直拼速記法 初中英語 詞匯教學

在中小學所有的學科中，英語的教學難度和壓力十分大。因為，對于母語為漢語的大多數(shù)學生而言，其從呱呱墜地便開始接觸、學習和使用漢語，壓根就沒有英語的學習環(huán)境和氛圍。而且在文化背景方面，中國學生對于西方國家的語言背景也十分陌生或難以理解。加之，我國經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異，有些偏遠地區(qū)對于英語的重視程度比較薄弱，學習資源比較匱乏，學習條件比較艱苦，導致我國學生的英語水平參差不齊。

眾所周知，中小學英語學習兩條腿，“詞匯”和“語法”，二者相輔相成，缺一不可。而對于中國學生而言，英語語法規(guī)則性的知識比較容易理解和掌握，但是對于詞匯記憶等繁重、瑣碎的零星記憶則比較痛苦。但是我們不可能看到困難就后退，必須要想盡一切辦法去解決問題，化解困難，使得中小學英語學習水平再上一個新的臺階。在不斷的探索和發(fā)掘中，許多有經(jīng)驗的老教師提出了“直拼速記法”在學生英語詞匯學習和記憶方面發(fā)揮重要作用。

一、課前預習，未雨綢繆

在新課改的教學實踐和探索中，我們不斷強調(diào)教師必須要能夠抓住課堂的有效教學時間，向四十五分鐘要效率。相比較而言，課時比課改前要減少很多，教學的效果卻要求比以往的更高，這就要求學生必須要能夠樹立和培養(yǎng)自主學習、主動學習的意識和習慣。但是，對于一個初中一年級的學生而言，其正處于由小學自由、輕松的學習向初中的學習過渡的階段，很多客觀方面的改變（如學習生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變、學習科目增加、課程難度增強），所以平時在課前教學設計方面要加強預見性，使得自己對課堂的把握能夠有所把握和控制。

比如，在進行初中一年級的英語詞匯教學的備課時，要能夠大致了解學生對于相關的單詞有所了解，如對于單詞“mother”（母親、媽媽）的詞匯教學，教師應該側(cè)重于對其教學環(huán)節(jié)的直拼速記法教學，因為該單詞即使對于英語初學者而言，掌握難度也不是很大，而且沒有特殊拼法，所以建議采取直拼速記法組織課堂教學，使得教學效率能夠顯著提高。

二、課堂教學，鞏固強化

課堂教學環(huán)節(jié)是新課改理念貫徹和落實之后的首要陣地，因而教師必須要能夠緊扣教材，深入淺出地研讀教材文本，將具體的知識進行有效組織、劃分，使得知識體系清晰、自然，讓學生在課堂中能夠清晰地把握教師授課的重、難點內(nèi)容。而在課堂中，教師應該講主要精力投注在對學生學習方法的指導方面，而絕非簡單的知識內(nèi)容的講授和介紹。授人以魚，不如授人以漁。只有真正地將學習方法教給學生，學生才能在課余時間，自主地安排拓展延伸性質(zhì)的自發(fā)主動學習，使得新課改的理念和思想真正落到實處，有所成效。

在實際的教學課堂中要求學生必須能夠?qū)W生進行學法相關的指導工作。由于七年級英語的課程學習難度相對較低，而且學生詞匯儲備量相對較少，所以對于大多數(shù)英語單詞的學習建議采取直拼速記法，因為其不需要學生對單詞本身的音、形、義有更高層次的要求。

三、課后復習，拓展延伸

由于新課改的規(guī)定和要求，中小學課程教學不能在課時方面作過大的調(diào)整，要求恢復正常中小學國家開設標準所要求的所有學科正常組織教學，嚴令禁止對音體美等科目的占用。這就對學生學習的自主性和自覺性提出了更高的要求，需要學生在課下認真學習，自主探究，課后復習的環(huán)節(jié)被越來越重視，因而課下必要的學習敦促是可能而有必要的。

英語詞匯的學習絕對不是一朝一夕就能完成的，需要日積月累，是個不斷積累、強化的過程。而對于直拼速記法在英語詞匯中的應用則在中學低年級比較適用。如對初一年級單詞“where”的學習，就得要求學生必須要能夠聯(lián)系相關內(nèi)容，拓展延伸，對這一類詞進行概括速記，包括what、when、why等，利用直拼速記法記憶簡單單詞，簡單、實用、便捷。

隨著經(jīng)濟全球化在我國的逐步蔓延和滲入，我們和西方歐美國家的商業(yè)貿(mào)易往來和政治外交接觸不斷增多，這種情形需要我們盡量掌握英語這種國際性交流工具，加強交流，深化理解。而在實際的學校教學實踐中，對于英語學科的重視程度也不會有所動搖，因而努力地學好英語是有利無害的。針對英語教學過程中的攔路虎、絆腳石——詞匯學習，我們必須要能夠積極地觀察學生學習和記憶詞匯的方法和現(xiàn)狀，善于從他們學習英語的習慣中發(fā)現(xiàn)問題，努力探索，以學生的視角去考慮詞匯學習的具體方式方法，在平時的課堂中多加強調(diào)，并在課余時間對學習積極性不高的學生加以重點敦促。將多種詞匯記憶的方法介紹給學生，讓學生在實踐中嘗試和適應方法，尋找到最適合自己的詞匯學習方法，實現(xiàn)詞匯的有效教學。

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