【摘 要】 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)游戲中“PK”方式來(lái)激活學(xué)生好奇和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)的良好學(xué)習(xí)精神。本文認(rèn)為，吸收“PK”競(jìng)爭(zhēng)中的有效精華，對(duì)課堂教學(xué)氛圍活躍、深化認(rèn)知感悟和互動(dòng)交流等都具有積極推動(dòng)作用?！癙K”競(jìng)爭(zhēng)能夠賽出學(xué)生學(xué)習(xí)激情和信心，更是體現(xiàn)學(xué)生主體認(rèn)知需要的主動(dòng)式教學(xué)需要。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 競(jìng)爭(zhēng) 教學(xué)方式

“PK”，是兩者之間的比賽，分出勝負(fù)。從青少年的叛逆中引導(dǎo)其主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)比賽的形式來(lái)激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活力和潛能，能夠使得學(xué)生“有強(qiáng)烈的、鮮明的動(dòng)機(jī)，有能喚起全力以赴，采取行動(dòng)克服困難和各種不利條件，向著既定目標(biāo)堅(jiān)定前進(jìn)的愿望”。在教學(xué)中該種模式運(yùn)用具有如下意義：（1）活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知感悟。（2）形成爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)互動(dòng)交流。（3）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考運(yùn)用能力，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)要求來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的可競(jìng)爭(zhēng)性題目，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知更為活躍，能夠積極主動(dòng)參與課程教學(xué)。這樣的形式運(yùn)用，不僅能夠起到深化課程知識(shí)要點(diǎn)作用，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性。

在設(shè)計(jì)任務(wù)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先，要緊扣課程教學(xué)內(nèi)容要求，體現(xiàn)重點(diǎn)，探尋破解難點(diǎn)的方法。其次，注意挑選學(xué)習(xí)層次和類型相當(dāng)?shù)膶W(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性和刺激性。再次，突出合作，PK式競(jìng)爭(zhēng)盡管是殘酷的，但合作的精神也是必不可少的。在“比”的過(guò)程中才能“較”出上下高低。例如，在《牛津初中英語(yǔ)？Fun with English》我們以《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8B Unit 1 Past and present的“Reading Times have changed”教學(xué)中，可就圍繞“What did happen in your hometown？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性表述，以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)定會(huì)使得學(xué)生更為全面深刻地了解閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、鼓勵(lì)小組爭(zhēng)鳴，體現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)欲望

為學(xué)生選好競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，營(yíng)造積極活潑向上的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍則是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該予以把握的。運(yùn)用小組爭(zhēng)鳴的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，能夠使得學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍更為濃烈。學(xué)生在彼此交流競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，更能夠激活學(xué)習(xí)思維，更好表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望。

在優(yōu)小組競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注如下幾方面。首先，設(shè)計(jì)好一定的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)題目，要求學(xué)生能夠有可爭(zhēng)辯交流的可能。其次，尊重學(xué)生的語(yǔ)言自主表達(dá)權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。再次，要能夠做好競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程的優(yōu)化和引導(dǎo)，課堂上的知識(shí)檢查、口語(yǔ)對(duì)練、練習(xí)檢測(cè)等等要一一比賽，做好實(shí)錄，采取教師記錄（做好裁判工作）和成員自報(bào)結(jié)果相結(jié)合，做到對(duì)結(jié)果互相認(rèn)可、公平公正。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8B Unit 4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”教學(xué)中，可要求學(xué)生以“Reading B”的習(xí)題完成情況為契機(jī)，注意引導(dǎo)小組成員進(jìn)行有效競(jìng)爭(zhēng)，可從學(xué)生感興趣的“Why do we like fashion shown？”和“How to have a charity show？”來(lái)予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在小組交流中互相表達(dá)競(jìng)爭(zhēng)，以強(qiáng)化認(rèn)知感悟。

教師在學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，應(yīng)該予以正確引導(dǎo)，即從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思想、表達(dá)重點(diǎn)以及競(jìng)爭(zhēng)要求來(lái)加以統(tǒng)籌，使得學(xué)生彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)成為一種良性互動(dòng)，更好滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需求心理。

三、展示優(yōu)秀成果，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

希望將PK的成果展示于眾是每一位參與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生的學(xué)習(xí)希望。通過(guò)展示優(yōu)秀成果，一方面，能夠激發(fā)勝利者的再接再厲學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，能夠?yàn)槠渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)提供藍(lán)本，鼓勵(lì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍也是為了更好滿足學(xué)生的追求上進(jìn)的學(xué)習(xí)要求。

教師在展示學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)成果時(shí)，首先，精心挑選學(xué)生認(rèn)可的優(yōu)秀作品，像書面表達(dá)、書法、背景資料搜集等，具有一定的學(xué)習(xí)展覽理由。其次，要能夠激活學(xué)生評(píng)議興趣，即建議學(xué)生運(yùn)用可圈可點(diǎn)的方法來(lái)揣摩優(yōu)秀成果的思維認(rèn)知過(guò)程，便于學(xué)習(xí)交流。再次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)對(duì)幫扶的辦法，要求學(xué)生能夠互相幫助，讓其在彼此幫扶的過(guò)程中不斷形成合作競(jìng)爭(zhēng)，體味團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

正是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化學(xué)習(xí)需求心理來(lái)嘗試運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官，以競(jìng)爭(zhēng)激活潛能，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，合作中競(jìng)爭(zhēng)，更能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意志。這樣的競(jìng)爭(zhēng)更是對(duì)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略思維的有效升華，能夠幫助學(xué)生提高綜合語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，也是課程有效性教學(xué)的必然發(fā)展需要。

[1] 教育部. 全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2001（7）.