【摘 要】 英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，就好比是在蓋房子，需要一磚一瓦的添加，英語詞匯就是學(xué)生用來蓋出英語成績的一磚一瓦。本文將從牛津初中英語教材出發(fā)，就初中階段英語詞匯積累的方法進(jìn)行簡要的說明。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 詞匯積累 方法

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度

英語學(xué)習(xí)是一個漫長且緩慢的過程，需要的是日積月累堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，并非一朝一夕就可以學(xué)成。在英語的學(xué)習(xí)過程中，擁有扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生無疑會在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)爬得更高，并最終有所建樹。因此，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)成為教師以及學(xué)習(xí)自身關(guān)注的第一重點(diǎn)。而在現(xiàn)今的牛津初中英語教材對學(xué)生的詞匯量的積累也十分重視。牛津初中英語教材由Module 1和 Module 2兩個模塊構(gòu)成，每個模塊包含三個單元，各單元分別由Welcome to the unit / Reading / Vocabulary / Grammar / Integrated skills / Study skills （Pronunciation） / Main Task / Checkout 組成，每個部分風(fēng)格各異，圖文并茂。單就現(xiàn)行的牛津英語教材的排版來說，其難度偏大，詞匯量要求較多，尤其是Reading模塊放在了Vocabulary模塊之前，因此現(xiàn)行的牛津初中英語教材課本要求學(xué)生的詞匯量處在一定的程度之上。因此，對于教育工作者來說，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立重視基礎(chǔ)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是十分重要的事情。

二、掌握正確的記憶方法

2.1讀準(zhǔn)音標(biāo)，根據(jù)讀音記憶單詞

英語學(xué)習(xí)注重聽、說、讀、寫四大板塊，能不能讀懂音標(biāo)，能不能正確發(fā)音，是英語學(xué)習(xí)中一個非常重要的基本功。就英語詞匯而言，許多單詞是可以根據(jù)其音標(biāo)的讀音而拼寫出來的。

例如，牛津初中英語教材七年級上冊Unit 4 Food，以其標(biāo)題Food這個單詞為例，其音標(biāo)為/fu：d/，只要學(xué)生熟悉了音標(biāo)的拼寫規(guī)則，便不難寫出food這個單詞。但是在現(xiàn)實(shí)中，由于許多學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，對音標(biāo)重視度不夠，因此，遇到這樣的情況，往往會將單詞拼寫為fud。再如empty這個單詞，若是學(xué)生對于音標(biāo)的讀法不熟悉，往往就會對e的讀音感到困惑，不知道是發(fā)/e/音對還是發(fā)/i/音對，所以也就會在拼寫這個單詞是將empty拼成impty的情況。

2.2掌握英語的構(gòu)詞法

漢字是有偏旁和部首的，也就是說一個漢字往往是由另外兩個漢字組成而來。其實(shí)英語也具有這樣的規(guī)律，而這種規(guī)律一般被稱為英語單詞的構(gòu)詞法。英語中的構(gòu)詞法一般有合成法、轉(zhuǎn)化法和派生法這三種。

例如，某位教師在講授八年級下冊Unit 5 International charities時，她先是分別寫出了inter和national這兩個單詞，要同學(xué)們說出這兩個單詞的意思。同學(xué)們都很輕松的就說出這兩個單詞的意思——“埋葬”和“國家的”，之后這位教師再將這兩個單詞寫在一塊international，然后要學(xué)生說出這個單詞的意思。由于已經(jīng)知道了international這個單詞是由inter和national這兩個單詞構(gòu)成的，而且又知道了這兩個單詞的意思，自然就很容易猜出international這個單詞的意思是“國際的”。又如，八年級上冊Unit 2 School life中，在“Tom study hard at school.”和“Tom should pay attention to his study.”這兩句中，單詞study分別具有不同的詞性——動詞和名詞。這種情況一般稱為單詞的轉(zhuǎn)化。而在八年級下冊Unit 2 Travelling中，其標(biāo)題的單詞Travelling是單詞travel加上ling的詞根構(gòu)成的。這種情況一般稱為單詞的派生。

2.3學(xué)會聯(lián)想，建立語義鏈

在英語的學(xué)習(xí)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，通常情況下，一個英語單詞往往有好幾種意思，而一個意思也可以由不同的單詞來表達(dá)，即我們通常所說的“同義詞”；由有好幾個單詞擁有同一個讀音的，即“同音詞”；也存在詞意恰好相反的，即“反義詞”。例如，當(dāng)讀到work時，就會聯(lián)想到j(luò)ob；當(dāng)讀到new時，就會聯(lián)想到old；當(dāng)讀到new時，就會聯(lián)想到knew。通過這種聯(lián)想法，學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語時建立自己的語義鏈，通過單詞之間的聯(lián)想來加深對詞匯的記憶。這種方法無疑會使學(xué)生詞匯積累的效率大大提高。

三、及時強(qiáng)化，結(jié)合語境，勤加練習(xí)

詞匯的積累需要記憶，而記憶則時刻伴隨著遺忘這個過程。很多學(xué)生在記憶單詞時十分積極，很快就記住了課程內(nèi)的生詞。但是往往只要時間一久，他們就會忘記這些已經(jīng)記住的單詞，導(dǎo)致之前的努力成為無用功。因此，詞匯的積累需要一個即使強(qiáng)化的過程。不僅在學(xué)習(xí)生詞的時候需要記憶，在記憶之后還要時刻注意生詞的練習(xí)，要結(jié)合語境加深對詞匯的理解，做到周期性的及時強(qiáng)化。只有采用這種科學(xué)式的記憶方法，才能真正牢固的積累詞匯，才能學(xué)好英語。

四、結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)是一個講究積累的過程。而其中單詞的積累可謂是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。教師在開展初中階段的英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的記憶方法，督促學(xué)生及時強(qiáng)化學(xué)習(xí)過的單詞。只有這樣才能為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 朱艷雙. 淺談初中英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[J]. 學(xué)周刊， 2012（4）.

[2] 楊靜元. 初中英語詞匯積累方法初探[J]. 學(xué)周刊B版，2010（9）.