【摘 要】 要使學(xué)生具有較高的知識(shí)素質(zhì)，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)主體由被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變。在學(xué)生開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。本文就初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性以及策略和方法進(jìn)行綜述。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的深入，教師在努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)還要提高教學(xué)效率，那么初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。新課標(biāo)突出以人為本的教育思想，提倡“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走，要鼓勵(lì)學(xué)生而不是推著學(xué)生走，要啟發(fā)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出結(jié)論。那么，我們應(yīng)該如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、初中生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

教師必須要了解初中階段學(xué)生生理及心理特點(diǎn)，從而掌握他們自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。該特點(diǎn)表現(xiàn)為：

1.1從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上

為滿足自己成長(zhǎng)發(fā)育的需要，保護(hù)自尊，確立在同伴中的地位。

1.2從時(shí)間管理上

對(duì)時(shí)間的管理沒(méi)有自覺(jué)性，需要家長(zhǎng)和老師提醒。

1.3從自我控制上

初中生處于自覺(jué)性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。因此，離不開家長(zhǎng)和老師的督促、幫助和管理。

1.4從學(xué)習(xí)策略上

運(yùn)用認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)策略是他們學(xué)習(xí)和生活中的重要成分，但不完善，表現(xiàn)為：預(yù)習(xí)上，沒(méi)有自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣；聽課方面，僅有少數(shù)學(xué)生處于主動(dòng)思考狀態(tài)；作業(yè)狀況上，存在有抄作業(yè)的現(xiàn)象；復(fù)習(xí)上，有較強(qiáng)的依賴性。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾個(gè)方面著手：

2.1制定合理計(jì)劃

學(xué)生要想把英語(yǔ)學(xué)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.2指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課和高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)備充分的課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2.3課堂認(rèn)真聽講，做好筆記

課堂是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的主要渠道，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。學(xué)生要保持高度集中的注意力，力爭(zhēng)當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化。要做好聽課筆記，必須拋開與聽課無(wú)關(guān)的雜念，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)。

2.4課后及時(shí)復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，要將分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

3.1對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略的訓(xùn)練要有方

認(rèn)知學(xué)習(xí)策略就是個(gè)體對(duì)外部信息的加工方法，是個(gè)體為了提高自己的操作水平而采用的各種程序和方法。認(rèn)知策略關(guān)系到個(gè)體如何加工、獲得信息。每位學(xué)生都有探索和解決難題的欲望，也就是認(rèn)知的需要。好奇心是人與生俱來(lái)的對(duì)未知事物不斷探索的一種心理趨向，認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的核心。對(duì)認(rèn)知的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展能力的有效方法。在教學(xué)中可通過(guò)復(fù)述、精加工、總結(jié)等學(xué)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)，比如通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引起認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。

3.2改革課堂教學(xué)模式

初中生觀察力、記憶力，尤其是想象力和思維力迅速發(fā)展，不輕信與盲從師長(zhǎng)甚至?xí)疽庖?，喜歡在輕松愉快的氛圍中接受新東西，對(duì)教師的要求越來(lái)越高。所以，營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我認(rèn)為應(yīng)該把微笑、鼓勵(lì)、趣味、現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，但鼓勵(lì)和引導(dǎo)要適當(dāng)。這種做法為學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性地發(fā)展創(chuàng)造了條件，他們的自主意識(shí)和能力會(huì)得到迅速提高。

3.3嘗試“先學(xué)后教”教學(xué)模式

“先學(xué)后教”模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極參與的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者在積累和不斷反思的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。該模式以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，促使學(xué)生發(fā)揮潛能。該模式要求教師先揭示教學(xué)目標(biāo)，再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，等學(xué)生暴露問(wèn)題后及時(shí)幫助解決，最后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練以形成能力。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、方法等做出精心設(shè)計(jì)與安排。在運(yùn)用該模式時(shí)教師和學(xué)生都要遵循一定的步驟，教師要布置明確的預(yù)習(xí)提綱，利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果開展教學(xué)，并針對(duì)課堂中的問(wèn)題及時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以保證學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練；學(xué)生也要積極配合教師，主動(dòng)思考，并及時(shí)反饋。

四、結(jié)束語(yǔ)

突出和體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志應(yīng)該是能否自主學(xué)習(xí)。我們教師在教學(xué)中要明確自己的角色，反思教學(xué)效果，注重學(xué)情估測(cè)，巧妙化難為易，提高教學(xué)效率，還要不斷摸索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 李長(zhǎng)忠，李思軍. “初中英語(yǔ)‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”[J]. 基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究， 2005（4）.

[2] 單樹增. 先學(xué)后教 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[M]. 天津：天津教育出版社，2006.