Java程序設(shè)計是大部分高等院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為了滿足高職院校培養(yǎng)能迅速適應(yīng)崗位要求的技術(shù)專業(yè)型人才這一目標(biāo)，根據(jù)Java程序員崗位群技能需求和學(xué)生認(rèn)知特點，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，通過與企業(yè)深度合作針對傳統(tǒng)模式的弊端我們提出了基于工作過程的模塊化項目教學(xué)新模式，并詳細(xì)介紹了這種授課方式的應(yīng)用。

高職高專院校是以形成學(xué)生的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，課程開發(fā)以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容以技術(shù)知識和工作過程知識為主體，教學(xué)方式強調(diào)行動導(dǎo)向，教學(xué)環(huán)境強調(diào)職業(yè)世界的真實性。Java程序設(shè)計是大部分高等院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，面對以上情況如何在高職高專院校進行面向?qū)ο蟮腏ava程序設(shè)計教學(xué)以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)是我們目前要解決的問題。在Java人才培養(yǎng)過程中，需要根據(jù)市場需求、學(xué)生興趣愛好實施基于工作過程的模塊化項目驅(qū)動教學(xué)，這樣有利于學(xué)生了解職業(yè)崗位需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為此本文對Java課程基于工作過程的模塊化教學(xué)模式進行了研究。該文從“Java程序設(shè)計”課程基于工作過程模塊化教學(xué)的整體設(shè)計方案出發(fā)，結(jié)合一體化教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法方法對Java基于工作過程模塊化教學(xué)模式進行了闡述。

為了達到高職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，通過對Java程序設(shè)計課程的反復(fù)研究及日常的教學(xué)實踐，我們總結(jié)了一套針對本門課程的基于工作過程的模塊化教學(xué)模式，具體如下：

一教學(xué)模式設(shè)計的理念與思路

設(shè)計理念。面向工作崗位，立足學(xué)生，以“工作過程”為切入點，注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)Java程序員崗位群技能需求和學(xué)生認(rèn)知特點，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境。通過與企業(yè)深度合作，了解企業(yè)對人才職業(yè)能力需求，采用校企共建機制，合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合作開發(fā)課程教學(xué)項目。

設(shè)計思路。對于學(xué)生而言，相比已學(xué)過的面向過程的編程語言，java涉及的內(nèi)容比較多，學(xué)起來比較困難，為了打消學(xué)生畏懼心理，提高學(xué)生的編程興趣和動手能力，使學(xué)生能循序漸進地掌握java語言相關(guān)技術(shù)，可將Java課程分成以下三個模塊，每個模塊分成多個項目來講解：基礎(chǔ)篇———java基本語法，面向?qū)ο缶幊?；提高篇———Java類庫、多線程和數(shù)據(jù)庫操作；應(yīng)用篇———桌面應(yīng)用程序和web項目的開發(fā)。以Java程序開發(fā)為載體形成“教學(xué)做一體化”的課堂教學(xué)模式；以合作企業(yè)的真實產(chǎn)品測試任務(wù)為紐帶，將實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)融為一體，使學(xué)生能以職業(yè)人的身份完成企業(yè)真實工作任務(wù)，形成注重于“用”的實踐教學(xué)模式。

二教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

根據(jù)面向工作過程的教學(xué)原則，本課程組教師與企業(yè)兼職教師共同研討，選取學(xué)生考試系統(tǒng)作為應(yīng)用項目。對“學(xué)生考試系統(tǒng)”項目進行進一步分析，可分解出的職業(yè)能力為：開發(fā)工具軟件的安裝使用、程序設(shè)計的基本知識、OOP設(shè)計能力、異常處理能力、界面設(shè)計能力、數(shù)據(jù)庫使用能力、文件操作能力、開發(fā)多線程程序、網(wǎng)絡(luò)通信能力。

根據(jù)分解出的職業(yè)能力，在教學(xué)中把職業(yè)能力轉(zhuǎn)換為三個模塊分10個子項目來講解，每個學(xué)習(xí)項目又分為若干子任務(wù)，基本上每個子任務(wù)都是一個相對獨立的Java程序設(shè)計項目，每個子任務(wù)都通過問題情境及實現(xiàn)、相關(guān)知識、知識拓展、綜合實訓(xùn)四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)需要掌握的知識和技能，并在項目實現(xiàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第一，基礎(chǔ)篇教學(xué)?；A(chǔ)篇的目的除了讓學(xué)生掌握J(rèn)ava語言在數(shù)據(jù)類型、表達式、程序流程等幾方面和其他編程語言的異同，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會用面向?qū)ο蟮木幊趟枷虢鉀Q實際問題。針對學(xué)生考試系統(tǒng)，我們將這個模塊又分成了4個項目，分別是項目一：成績輸入與求總分輸出，通過該項目使學(xué)生掌握J(rèn)ava命名規(guī)則、基本數(shù)據(jù)類型、表達式的用法及優(yōu)先級關(guān)系；項目二：學(xué)生多科目成績的管理，通過該項目讓學(xué)生了解分支程序、循環(huán)程序、數(shù)組的設(shè)計及應(yīng)用；項目三：學(xué)生類的實現(xiàn)，通過該項目學(xué)生理解Java類和對象的概念，掌握類的封裝、繼承和多態(tài)，以及抽象類、接口的定義和應(yīng)用；項目四：錄入成績異常處理，是學(xué)生掌握異常的概念機制和異常處理機制，并掌握其應(yīng)用。在實驗課中根據(jù)學(xué)生參與的各類活動編寫相關(guān)接口，并完善項目中涉及的類。

第二，提高篇教學(xué)。提高篇的目的是讓學(xué)生掌握java語言的一些實用的高級操作，重點是java基礎(chǔ)類庫、多線程、數(shù)據(jù)庫操作的原理和相關(guān)技術(shù)。這一部分可以在基礎(chǔ)篇搭建的類的框架基礎(chǔ)上針對某些特定功能繼續(xù)展開。Java基礎(chǔ)類庫涉及字符串、數(shù)學(xué)運算、集合操作等很多常用功能，在項目中可以通過在學(xué)生的成績計算、排名、統(tǒng)計等成員方法中講解Java API的使用。

本模塊我們又分成了四個項目，每個項目分成了若干個子任務(wù)，使學(xué)生更好地掌握知識和技能。分別是項目五：圖形化學(xué)生信息輸入輸出功能實現(xiàn)，通過這個項目學(xué)生掌握容器組件的布局樣式、可視組件的用法以及事件的處理機制。項目六：成績的圖形表示，本項目使學(xué)生掌握圖形用戶界面的實用以及Font類、Color類、Graphics類的用法及常用方法。項目七：從文件中讀寫題庫信息，通過此項目讓學(xué)生了解輸入輸出流的用法。項目八：用戶注冊于認(rèn)證系統(tǒng)，通過此項目讓學(xué)生了解jdbc概念用法，學(xué)會java數(shù)據(jù)庫編程。通過4個項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生考試系統(tǒng)基本完成，學(xué)習(xí)過程參合實驗課形成“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

第三，應(yīng)用篇教學(xué)。經(jīng)過上面兩個部分的學(xué)習(xí)，通過理論課上的講解和實驗課中的實踐，整個系統(tǒng)涉及的類已經(jīng)基本完成，相應(yīng)的方法及幾方面也都已經(jīng)實現(xiàn)，接下來在應(yīng)用篇中重點是web應(yīng)用程序領(lǐng)域中的應(yīng)用。本模塊我們應(yīng)用兩個項目來進行講解，項目九：網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)多用戶處理，該項目讓學(xué)生了解接線程、進程的概念，掌握多線程的實現(xiàn)方法和應(yīng)用。項目十：網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)計算機間的通信，該項目使學(xué)生了解IP地址與InetAddress類的關(guān)系，掌握一些簡單的網(wǎng)絡(luò)通信，實現(xiàn)系統(tǒng)的在線考試功能。

三教學(xué)模式小結(jié)

以上介紹了模塊化項目驅(qū)動在Java程序設(shè)計這門課程中的具體實施方法，將整個課程通過學(xué)生考試系統(tǒng)為主線貫穿始終，課程講解分成三個模塊，每個模塊又分成了若干個項目，每個項目通過幾個任務(wù)進行講解，每個子任務(wù)都是一個相對獨立的Java程序設(shè)計項目，每個子任務(wù)都通過問題情境及實現(xiàn)、相關(guān)知識、知識拓展、綜合實訓(xùn)四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)需要掌握的知識和技能，并在項目實現(xiàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有更多的優(yōu)勢，教學(xué)效果明顯。

總之，基于工作過程的模塊式項目教學(xué)模式充分體現(xiàn)了職業(yè)院校教育的特色，注重技能訓(xùn)練、重點以崗位和崗位群需求為向?qū)?，理論?lián)系實際，極大地促進了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)與提高。用一個學(xué)生熟悉的項目將所有模塊聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生從被動地學(xué)轉(zhuǎn)化為主動地做，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程也轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c項目的過程，這使得理論課和實驗課聯(lián)系更加緊密，教學(xué)效果顯著提高。實踐證明，通過這種授課方式，學(xué)生對Java這門編程語言的掌握程度遠遠超過傳統(tǒng)教學(xué)方式下的教學(xué)效果，不但理論知識學(xué)得扎實，學(xué)習(xí)興趣和實踐能力都得到了顯著提高。

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