我國高等教育進入21世紀的10年間取得輝煌的成就，從高等教育弱國邁向了高等教育大國。但隨著高校的不斷擴招，出現(xiàn)了高等教育質量嚴重滑坡、大學生實踐能力差等現(xiàn)象。盡管國家一直強調推進高等教育的大眾化和普及化，現(xiàn)實卻表現(xiàn)為高校大學生平庸化和廉價化現(xiàn)象。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，要注重培養(yǎng)大學生的實踐能力，即大學生把所學知識很好地應用于實踐并在此基礎上勇于探索、攻堅克難的能力。

一大學生就業(yè)實戰(zhàn)能力現(xiàn)狀

現(xiàn)在對于大學教育有兩種不同的觀點：一種是“學術性的精英主義”一種是“市場化的實用主義”。很多學者對市場化后的應用型本科教育提出了相應觀點。

趙海峰（2012）認為，應用型本科院校人才的培養(yǎng)應該讓大學生既掌握相當?shù)睦碚撝R，又具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

宋克慧等（2012）指出，應用型人才重在培養(yǎng)其應用專業(yè)知識到實際生產(chǎn)，特別是將高新科技知識轉化為生產(chǎn)力，為社會創(chuàng)造直接利益的能力。

另外，在實踐中，大學寬松的學習環(huán)境，造成大學生的自主學習能力較差，其專業(yè)知識與就業(yè)信息較多從非正規(guī)渠道得到，對專業(yè)的就業(yè)情況了解不深入。由于經(jīng)管專業(yè)課程安排較少，教學課程安排缺乏培養(yǎng)實踐能力的過程，大學生對專業(yè)知識學習較盲目。部分大學生利用上課時間做兼職，形成本末倒置，導致學業(yè)荒廢。其就業(yè)主要渠道向考研、考公務員集中。其他的大學生以考證做為畢業(yè)準備的主要方式。

二研究對象與訪求方法

本研究采用問卷調查法。于2013年1-2月份，通過走訪、電話及電子郵件等方式對河北、遼寧、甘肅、黑龍江省等九所大學的本科生進行調查。調查涉及到11個學科門類。調查采用分層級、分專業(yè)的方法，每個學校隨機抽取30名大學生作為調查對象。對大學生生活、學習現(xiàn)狀，將來就業(yè)的準備情況，以及對學校、老師的反應情況進行了調查。實際發(fā)放問卷270份，收回231份，回收率85.2%，有效問卷219份，有效問卷率為81.5%。本研究對所獲取的數(shù)據(jù)，采用EXECL進行分析處理，采用的百分比均為有效百分比。

三調研情況分析

1調研情況

根據(jù)問卷顯示，77.27%的大學生有明確職業(yè)規(guī)劃，但具體職位不確定。22.73%的大學生沒有任何打算。說明大部分大學生有未來職業(yè)規(guī)劃但不清晰。60%的大學生對就業(yè)有信心，32%的大學生對就業(yè)沒有信心，8%的大學生對自己就業(yè)比較盲目。

對專業(yè)知識的掌握。9.09%大學生認為對專業(yè)知識掌握得好，59.09%的大學生認為對專業(yè)知識掌握一般，31.82%認為對專業(yè)知識掌握較差。理由是不喜歡自己的專業(yè)、所學知識不實用、不喜歡任課老師的授課方式。

從關注就業(yè)角度，72.73%的大學生對招聘信息不甚了解，大多通過同學、朋友、做兼職了解一些；22.27%大學生對招聘信息有一定了解，5%的大學生對市場上的招聘信息了解較多，對各種招聘會信息掌握十分清楚。

課堂教學時間利用，60%的大學生會認真聽課，但只聽自己喜歡的課，40%的大學生認為所講課程沒有實用性。說明目前課程的教學內容和實際鏈接不緊密，無法激起大學生們的學習興趣。

對課程考核形式的看法。78%的大學生認為大學課程考試含金量不足，走形式現(xiàn)象嚴重，且反感考試抄襲、老師考前劃范圍。說明大部分大學生對考核方式并不滿意，認為應該改革目前本科課程考試制度。

業(yè)余時間利用，94%的大學生做過兼職，50%左右的大學生會看與專業(yè)相關書籍、去圖書館學習，32%的大學生會選擇上網(wǎng)玩游戲、看小說。13.64%的大學生會去做兼職，5%的大學生沒有目標和規(guī)劃、沒做過兼職，對大學生活很盲目。說明大部分大學生具備自主學習和培養(yǎng)能力的意識，且對社會有一定了解。

未來職業(yè)選擇，60%的大學生希望找到有未來發(fā)展前景的職業(yè)，短期內不注重薪水和工作環(huán)境；18.18%的大學生會重視薪水和工作環(huán)境；近10%的大學生認為只要能學到知識，自我能力能夠得到提升即可。有少數(shù)大學生喜歡穩(wěn)定、自由和自己喜歡的職業(yè)。說明大部分大學生在選擇職業(yè)時著眼于長期職業(yè)發(fā)展。

對專業(yè)老師要求。36.36%的大學生認可專業(yè)老師，60%的大學生認為專業(yè)老師一般，同時27.27%的大學生希望自己的任課老師上課有激情，幽默風趣；36.36%的大學生希望自己的老師經(jīng)驗豐富、講授的知識實用性更強，有思想，對問題見解獨到；13.64%的大學生希望能和老師溝通?？梢钥闯?，大部分學生對專業(yè)教師并不滿意。

對專業(yè)實習的要求。45.45%的大學生認為專業(yè)實習只是走形式，學不到實質內容。說明我們的實習在內容上有待改進。

2調研結論

大學生對就業(yè)市場的招聘信息不了解和對自身的認識不夠，不了解自己的真正興趣所在，就不能在大學里為自己確定明確的奮斗目標，

在課堂上由于大學生對專業(yè)的認識不夠和老師所講知識與實際聯(lián)系太少，課堂氛圍比較枯燥、老師自身的實踐經(jīng)驗太少、期末考試劃范圍、大學生抄襲，考試質量含金量不高，很容易及格等原因導致大部分大學生對專業(yè)知識掌握不牢。

超過半數(shù)的大學生對就業(yè)有信心，超過三分之二的大學生參加過大學生社團組織，絕大多數(shù)的大學生做過兼職，在一定程度上增加了社會經(jīng)驗，提高了就業(yè)能力，對未來充滿信心，并且在未就業(yè)之前就已經(jīng)積累了一定的社會經(jīng)驗。

大學教師質量的下降也是導致現(xiàn)在大學教育質量下降的重要因素。現(xiàn)在大學里面的教師大多是自己培養(yǎng)出來的大學生，教師自身沒有社會實踐經(jīng)驗，專業(yè)知識掌握不夠深入，只具有較高的學歷文憑，不能很好地把專業(yè)知識傳授給大學生。

現(xiàn)在普通本科院校大學生專業(yè)實習、期末考試過于形式化，不能對大學生自身能力的提高起有效的作用。

四提高大學生就業(yè)實踐能力的措施

1努力培養(yǎng)大學生的目標意識

（1）在大學生剛入學的時候，為每位大學生進行一次性格測試，為大學生將來的就業(yè)方向做一個大致的指引。（2）在新大學生入學渡過適應期之后，可以由老師帶領大學生到不同的企業(yè)實習參觀，使大學生更早地了解企業(yè)。以便盡早發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，確立職業(yè)方向。有了目標才能調動大學生學習的主動性。（3）在大學當中樹立典型模范標兵大學生，包括畢業(yè)后的優(yōu)秀大學生，積極在大學生當中宣傳。

2加強專業(yè)方向的引導

（1）建議在大學課程中繼續(xù)增加提升“情商”課程，培養(yǎng)大學生的溝通能力和處理事務的能力；校院選修課中增加人文方面的課程，努力塑造大學生的優(yōu)秀品格。（2）改變傳統(tǒng)的考試模式、制度。對理論性強、學生學習主動性差的課程，可在開課前先考試，促使大學生認真預習。（3）針對大學生理論課時過多的情況，增加實踐課程安排，例如增加“提供ERP”等實踐類的課程，讓學生扮演和輪換角色進行體驗式教學。（4）為教師和大學生創(chuàng)造科研條件，開展研究性學習。

3提升師資隊伍的綜合實力

（1）從源頭嚴把篩選老師的質量關。在教學過程中加大教學質量的執(zhí)行和監(jiān)管力度，防止個別老師僅以完成教學學時任務為目的。（2）部分青年老師工作經(jīng)驗缺乏，可通過學校平臺聯(lián)系企業(yè)，教師定期到企業(yè)參加工作；聘請企業(yè)的高管和教師進行定期交流，介紹近期大學生人才市場情況及企業(yè)招聘對人才需求情況，企業(yè)需要什么樣的人才，需要具備哪些專業(yè)知識等。

4加強學校教學管理

（1）學校做好引導工作，轉變教師的教學觀念。（2）學校應該鼓勵教師根據(jù)課程的特點，采用不同的教學方式。（3）教師應該在教學中增加時政新聞、社會熱點的內容，課堂上鼓勵大學生發(fā)言，并建立相應的獎懲制度，調動大學生的積極性。（4）取消大學的學制限制。在大學期間可以自主申請休學，參加社會實踐，參加實踐時間不限，完成后可以再回到學校繼續(xù)完成學業(yè)。（5）成立大學聯(lián)盟，建立學分互認制度。加強高校間開放合作，推進教師互聘、大學生互換、課程互選、學分互認。

5拓寬用人渠道

高校可以加大與用人單位的合作，建立培養(yǎng)—就業(yè)聯(lián)盟，根據(jù)自身需求和市場變化來共同制定大學生培養(yǎng)計劃，為用人單位量身打造人才。在培養(yǎng)過程中應該把“校內評價+校外評價”相結合；對于學校的綜合評價是“教育管理部門+大學生+用人單位”的三方面，教育部可以在原有的評價標準基礎上通過電話采訪或者實地抽樣等方式收集大學生和用人單位的意見，結合三方面意見做出合理評價。

參考文獻

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