我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展使越來(lái)越多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育，可是在一些高職院校，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，有的甚至厭學(xué)、逃課。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中不可否認(rèn)的一個(gè)因素是部分高職教師的教學(xué)水平不高。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)的成敗起著關(guān)鍵作用。我國(guó)高職院校專(zhuān)職教師中約70%是高校畢業(yè)直接任教，這類(lèi)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷；而許多高職教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育培訓(xùn)，不能勝任職業(yè)教學(xué)工作。高職教師可以從以下幾方面入手，提高自己的教學(xué)水平。

一高職教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育和心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

高職教師應(yīng)掌握職業(yè)教育的理論與方法。職業(yè)教育的理論與方法，是指那些能夠促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)能力形成及發(fā)展的教育基礎(chǔ)理論和職業(yè)教育理論知識(shí)、技能與方法。高職教育有其特殊性，高職教師只有掌握并利用職業(yè)教育的特殊理論指導(dǎo)教學(xué)，才能避免照搬普通高等教育的模式，使自己的教學(xué)與高職教育的要求相吻合，貼近學(xué)生實(shí)際，提升教學(xué)效果。

高職教師還應(yīng)掌握職業(yè)教育心理學(xué)知識(shí)。職業(yè)教育心理學(xué)知識(shí)是指有關(guān)職業(yè)教育過(guò)程中學(xué)習(xí)與教學(xué)的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的心理學(xué)知識(shí)。[1]高職教師應(yīng)掌握并利用相關(guān)知識(shí)，充分了解學(xué)生。高職生有自己的優(yōu)勢(shì)，隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，他們獲取信息的途徑增多，知識(shí)面比以前的學(xué)生廣，思維也較活躍；許多學(xué)生已經(jīng)有了職業(yè)定向，渴望取得成功；選擇了高職院校，知道了自己的不足，他們更腳踏實(shí)地，在以后的求職中更容易接受和把握各種機(jī)會(huì)。但也要看到，起點(diǎn)低使高職生多少有一點(diǎn)自卑心理；上大學(xué)后，沒(méi)有了壓力，加之不能適應(yīng)新環(huán)境，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性；嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也使得部分高職生對(duì)未來(lái)心存顧慮。掌握了高職生的這些特點(diǎn)，教師就可以更好地與他們溝通，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

二高職教師必須掌握好高職教學(xué)的基本原則

教學(xué)原則是在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的基本要求和準(zhǔn)則，它是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的一般原理，是進(jìn)行教學(xué)工作的基本要求。要想讓教學(xué)取得成功，高職教師必須掌握以下基本原則：

1職業(yè)性原則

從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性看，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)合格的職業(yè)人。[2]因而高職教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，滿(mǎn)足職業(yè)崗位需求；在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練使學(xué)生步入社會(huì)后就能夠基本適應(yīng)工作的要求，很快成為社會(huì)需要的合格人才。

2教書(shū)育人相結(jié)合原則

陶行知先生概括教育的宗旨是“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。在教學(xué)中，教師要注意教書(shū)育人相結(jié)合。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)高職學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)和自覺(jué)融入社會(huì)的意識(shí)，幫助他們形成良好的人品及職業(yè)道德，為他們將來(lái)在社會(huì)上立足、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

理論與實(shí)踐相結(jié)合是指教學(xué)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。[3]高職教學(xué)的特色就是突出教學(xué)實(shí)踐，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、參觀、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，只有很好地做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能真正掌握和運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)職業(yè)技能。

4因材施教原則

如前所述，高職生起點(diǎn)低，在許多方面的基礎(chǔ)不能與本科生比，但高職生在智力才能方面有他們各自的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，教師要把全面發(fā)展和因材施教結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得他們自身最佳的發(fā)展。

5指導(dǎo)性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和思考問(wèn)題的方法，提高他們分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[4]

此外高職教師在教學(xué)中還要注意循序漸進(jìn)、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合等原則，只有這樣才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

三高職教師應(yīng)提升自身的職業(yè)能力

要想使教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，取得理想的效果，除了掌握基本的教學(xué)原則，高職教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身的職業(yè)能力。

1具有良好的組織教學(xué)的能力

教師應(yīng)能精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)適合高職學(xué)生實(shí)際，過(guò)高或過(guò)低都不可??；教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)中傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力等的性質(zhì)和范圍，因而它們的設(shè)計(jì)很重要。由于高職教育的特殊性，高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師應(yīng)盡量多傳授適合其程度的對(duì)他們發(fā)展有用的知識(shí)、技能，保證教學(xué)的有效性。葉圣陶先生提出“教是為了不教”，教師更多的應(yīng)該教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的能力，讓他們能夠自己去進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高。

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)注意與學(xué)生的主動(dòng)性緊密結(jié)合。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生掌握知識(shí)的前提，而掌握知識(shí)主要靠調(diào)動(dòng)個(gè)人的主動(dòng)性、積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有積極主動(dòng)的態(tài)度時(shí)，就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)效率也就越高。因而高職教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求知識(shí)。

2注重教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教的方法和學(xué)的方法。[5]教學(xué)方法的選擇對(duì)于教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。高職教學(xué)中運(yùn)用較多的有項(xiàng)目教學(xué)法、分組教學(xué)法等。

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為教學(xué)單位，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的過(guò)渡，任務(wù)一般是在教師指導(dǎo)下師生共同完成，注重的是過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中，能夠理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。[6]分組教學(xué)法在高職教學(xué)中也得到推廣，這種合作學(xué)習(xí)法有很多優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在小組活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)，這在一定程度上對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用；再者，小組活動(dòng)營(yíng)造了積極的氛圍，大家可以充分發(fā)表意見(jiàn)，相互鼓勵(lì)、幫助，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)手段是師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，[7]其使用的目的在于提高教學(xué)效果。科技的發(fā)展使得現(xiàn)在的教學(xué)條件發(fā)生了重大變化，高職教師要具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備以及其它教育技術(shù)輔助教學(xué)。

教學(xué)方法和教學(xué)手段是多種多樣的，選擇哪種方法或手段，都應(yīng)考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)、學(xué)生水平、教師素質(zhì)、教學(xué)時(shí)間與條件等因素。

3提高語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)也是很重要的。教學(xué)講解應(yīng)做到條理清晰，重點(diǎn)突出；由淺入深，符合知識(shí)本身的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；授課語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、通俗易懂，并適當(dāng)配以?xún)?nèi)容簡(jiǎn)練、布局合理的板書(shū)?？梢哉f(shuō)，教師的語(yǔ)言表達(dá)水平直接影響著教學(xué)效果。此外，教師要平易近人，多與學(xué)生交流，建立團(tuán)結(jié)、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

4確立正確的教學(xué)理念，注重有效教學(xué)

有效教學(xué)指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合，教學(xué)有效果。高職教學(xué)中出現(xiàn)低效教學(xué)的原因主要是有的教師沒(méi)有把握好職業(yè)教育的教學(xué)本質(zhì)，留戀傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞型教學(xué)；效率觀念淡薄；以教的效率代替學(xué)的效率；重教學(xué)的眼前有效性，輕教學(xué)的將來(lái)有效性等。

要想保證有效教學(xué)，教師首先要確立教學(xué)效益優(yōu)先的現(xiàn)代教學(xué)理念，精心組織教學(xué)，注意清晰流暢的表達(dá)，恰當(dāng)提問(wèn)，教學(xué)方法、手段多樣化，維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的投入，讓學(xué)生成為課堂的主人。要想保證有效教學(xué)，還要注意多對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的態(tài)度、觀點(diǎn)、分析問(wèn)題的角度、水平等，注重學(xué)生的實(shí)際能力。評(píng)價(jià)時(shí)還要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，補(bǔ)充其不足，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5注重創(chuàng)新能力，不斷更新自我

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。[8]職業(yè)教育是與生產(chǎn)活動(dòng)緊密聯(lián)系的教育，因而高職教師要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)，不斷更新自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)；重視校企聯(lián)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使自己的教學(xué)不僅僅局限在教室里，這樣才能向?qū)W生及時(shí)傳遞新信息、新知識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能符合企業(yè)的需要，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

總之，經(jīng)過(guò)這些年的建設(shè)與發(fā)展，我國(guó)的高職教育已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)，高職教學(xué)也摸索出了一些自己的路子，高職教師只要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，注重教學(xué)方法與手段，努力創(chuàng)新，教學(xué)水平一定會(huì)不斷得到提升。

參考文獻(xiàn)

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[7]孫綿濤.高等教育學(xué)概論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，1991：224.

[8]百度百科.創(chuàng)新能力[DB/OL].http：//baike.baidu. com/view/301641.htm/[2012-12-16].