“高校思想政治理論課，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是各層次、各科類大學(xué)生的必修課，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，是社會主義高等教育的本質(zhì)特征。”[1]可見，高校思想政治理論課對于培養(yǎng)大量的社會主義建設(shè)精英人才具有重要意義。但是，就目前高校思想政治理論課及其實(shí)踐教學(xué)的效果來看，卻并不理想。筆者對所在高校的思想政治理論課及其實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，試圖發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，以期改革高校思想政治教育理念，探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新途徑，增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性。

一調(diào)查對象和調(diào)查方法

1調(diào)查對象

筆者于2012年10月，對所在大學(xué)不同年級、不同專業(yè)的203名學(xué)生參與思想政治理論課、社會實(shí)踐及志愿服務(wù)活動的情況開展了問卷調(diào)查。本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方法，以大一、大二、大三學(xué)生為主。本次問卷共計(jì)發(fā)放220份，回收208份，回收率達(dá)94.55%。其中有效問卷203份，有效率達(dá)97.60%。問卷樣本構(gòu)成情況如表1所示。

2調(diào)查方法

本次調(diào)查以調(diào)查問卷的方式為主。共設(shè)置15個(gè)問題，并采取封閉式題目的設(shè)計(jì)方式。另外，為了彌補(bǔ)調(diào)查問卷信息收集的限制，調(diào)查過程中還對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了訪談。

二調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析

1大學(xué)生對思想政治理論課開設(shè)的必要性認(rèn)識明確，但對其實(shí)效性認(rèn)可度低

在問及“在高校開設(shè)思想政治理論課并作為大學(xué)生的必修課，有無必要”時(shí)，選擇“非常必要”和“必要”的分別占35.47%和48.77%。這說明大學(xué)生們對思想政治理論課開設(shè)的重要性有比較正確的認(rèn)識。

在問及“你認(rèn)為開設(shè)思想政治理論課對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有多大作用”時(shí)，22.17%的同學(xué)認(rèn)為“作用非常大”，54.19%的同學(xué)認(rèn)為“作用比較大”。另外，值得注意的是，在這一問題上，有20.69%的同學(xué)給予了“幾乎沒有什么作用”的回答，還有2.96%選擇“不清楚”。這意味著還有學(xué)生認(rèn)為在思想政治理論課的學(xué)習(xí)中無法實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高，說明當(dāng)前的教學(xué)方式存在著缺陷，教學(xué)效果不夠理想。但同時(shí)，由表2、表3的數(shù)據(jù)我們也能夠看出學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訴求與渴望。他們希望自己能參與感受，認(rèn)為親身參與會是思想政治教育最有效的方式，而且認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校思想政治理論課中最缺乏的就是由教師或?qū)W校組織學(xué)生到社會中親身體驗(yàn)這種教學(xué)方式。

2大學(xué)生渴望參加社會實(shí)踐活動，但社會和學(xué)校并未對此做好準(zhǔn)備

在被問及“關(guān)于社會實(shí)踐的作用，你怎么認(rèn)為”的問題時(shí)，有50.74%的同學(xué)表示“樂于參與，但限于條件實(shí)際學(xué)到東西不多，不能很好地鍛煉自己”。這說明在社會實(shí)踐的活動中，至少有一半的同學(xué)覺得自己沒有得到很好的鍛煉，這其中一部分原因可能是由于社會組織對實(shí)踐活動的態(tài)度（見表4），不愿意提供穩(wěn)定的實(shí)踐基地、有效的工作崗位。還有一部分原因在于學(xué)校對于社會實(shí)踐的重視不夠，缺少科學(xué)的管理制度、嚴(yán)密的考評方法（見表5）。所以在問及“對于社會實(shí)踐活動的完成，你如何做”時(shí)，僅有38.92%的同學(xué)“認(rèn)真做好實(shí)踐活動，并完成完備的調(diào)查報(bào)告”，38.93%的同學(xué)覺得“樂于實(shí)踐，但準(zhǔn)備不夠充分，完成效果不是很好”。值得注意的是，有12.31%的學(xué)生是“迫于學(xué)分等壓力勉強(qiáng)進(jìn)行實(shí)踐”，而且有9.85%的學(xué)生選擇“不參與實(shí)踐，需要上交暑期社會實(shí)踐報(bào)告時(shí)臨時(shí)編纂虛假經(jīng)歷或是直接在網(wǎng)上尋找相關(guān)文章拼湊成篇以求蒙混過關(guān)”。

3大學(xué)生樂于從事志愿服務(wù)活動，但志愿服務(wù)活動缺乏嚴(yán)密的組織管理體系

在被問及到“大學(xué)生志愿者應(yīng)該以什么樣的初衷參與志愿者活動”時(shí)，有61.08%的同學(xué)都是“希望為該項(xiàng)活動做貢獻(xiàn)，擔(dān)起相關(guān)責(zé)任”，有35.96%的同學(xué)“為提高個(gè)人能力，增加個(gè)人競爭力”。這說明當(dāng)代大學(xué)生們愿意通過志愿服務(wù)這樣的活動為社會和他人奉獻(xiàn)，并想借此活動鍛煉個(gè)人的能力。但在問及“大家不參加志愿活動的原因”時(shí)，除了56.16%的同學(xué)是“因?yàn)樽约旱臅r(shí)間不多，怕影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活”外，仍有11.33%的同學(xué)“認(rèn)為志愿活動只是單純地付出，一點(diǎn)收獲也沒有”，15.27%的同學(xué)是因?yàn)椤斑€沒碰到感興趣且與專業(yè)知識對應(yīng)的項(xiàng)目”，還有17.24%的同學(xué)由于“缺乏對志愿者的專項(xiàng)法律、法規(guī)保障，權(quán)利義務(wù)關(guān)系的了解”而選擇不參加。在從事過志愿服務(wù)活動后，了解學(xué)生的收獲時(shí)（見表6），發(fā)現(xiàn)有6.40%的學(xué)生覺得自己“為社會服務(wù)的愿望和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望都未實(shí)現(xiàn)”。造成這種情況的原因在于，目前學(xué)校開展的志愿服務(wù)活動缺乏嚴(yán)密的管理機(jī)構(gòu)；服務(wù)內(nèi)容僵化，不能真正地為社會服務(wù)，工作流于形式；服務(wù)項(xiàng)目科技含量低，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識少，與專業(yè)不對口。

三建議與對策

服務(wù)學(xué)習(xí)是美國20世紀(jì)80年代中后期興起的教育方法，是將社區(qū)服務(wù)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種嘗試，旨在提升學(xué)生的公民教育以及社會責(zé)任感?！霸诜?wù)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者所提供的服務(wù)不僅有利于服務(wù)活動本身，學(xué)習(xí)者自己也同時(shí)受惠。”[2]

筆者在問卷最后問及“你聽說過‘服務(wù)學(xué)習(xí)’這項(xiàng)課程嗎？”時(shí)，選擇“沒聽說過”占48.76%。由于服務(wù)學(xué)習(xí)在我國國內(nèi)研究起步較晚，許多高校及大學(xué)生們對“服務(wù)學(xué)習(xí)”這一概念還很陌生。但之后筆者對服務(wù)學(xué)習(xí)的課程作了簡要介紹及描述后，表示對服務(wù)學(xué)習(xí)“感興趣，想?yún)⒓印焙汀案信d趣但沒有機(jī)會參加”的分別占46.80%和41.38%。由此可見，把服務(wù)學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)形式引入高校思想政治理論課中，將會受到學(xué)生們的歡迎。

高校思想政治理論課已有的社會實(shí)踐和志愿服務(wù)環(huán)節(jié)，為服務(wù)學(xué)習(xí)在我國高校思想政治教育工作中的開展提供了較好的基礎(chǔ)。然而，在高等院校開展服務(wù)學(xué)習(xí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。但筆者相信，從長遠(yuǎn)來看，早日引入并實(shí)施服務(wù)學(xué)習(xí)的高校必將會從其實(shí)踐中受益。

參考文獻(xiàn)

[1]賀繼明，范家勝，范華亮.借鑒“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效性———思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教改紀(jì)實(shí)[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（7）：60.

[2]藍(lán)采風(fēng)，許為民.服務(wù)———學(xué)習(xí)在高等教育中的理論與實(shí)踐[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011：3.