“90后”大學(xué)生是一個(gè)個(gè)性鮮明的群體，隨著他們步入高校，高校的思想政治教育工作也始面臨著一個(gè)新的挑戰(zhàn)。如何才能針對(duì)“90后”這一大學(xué)生群體開展思想政治教育，促進(jìn)其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教，成為了高校思想政治教育者研究的課題。

每個(gè)時(shí)代的青年都具有這個(gè)時(shí)代鮮明的特征，而每個(gè)時(shí)代的大學(xué)生所需要的教育方式是不同的?！?0后”從小就開始接受海量信息，他們的思想更為早熟，有自己的想法和看問題的視角，喜歡獨(dú)立地觀察、認(rèn)識(shí)和思考問題，獨(dú)立判斷的能力很強(qiáng)?！?0后”大學(xué)生將他們所具有的特點(diǎn)都淋漓盡致地體現(xiàn)在了他們的思想行為上，這就為高校的思想政治教育工作提出了新的要求。高校只有通過對(duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行全面的思想行為特點(diǎn)研究分析，找到切入點(diǎn)，方能實(shí)現(xiàn)“90后”大學(xué)生的思想政治教育。

一“90后”大學(xué)生具有的特征

1充滿自信，注重個(gè)性

提起“90后”，人們通常會(huì)習(xí)慣性的想到“叛逆”、“另類”、“自我”等具有貶義的詞語(yǔ)。大多數(shù)的“90后”大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家被家長(zhǎng)視為掌上珍寶，傾其所能的為其提供優(yōu)越的物質(zhì)條件。而且在學(xué)習(xí)方面，他們?cè)诮邮苷５膶W(xué)校學(xué)習(xí)外，家長(zhǎng)還為其安排了各種興趣班，以求孩子有一技之長(zhǎng)，“90后”大學(xué)生在這樣的培養(yǎng)下無(wú)論是在精神上還是物質(zhì)上都是十分自信的。另外，“90后”的大學(xué)生們還具有一個(gè)群體特點(diǎn)：喜歡新鮮事物、具有個(gè)人特色，他們的衣著、興趣、愛好等都要求與眾不同、獨(dú)樹一幟。

2有獨(dú)立意識(shí)，卻沒有獨(dú)立能力

“90后”大學(xué)生大多生活在“四二一”結(jié)構(gòu)的家庭中，他們是這個(gè)家庭的中心，這樣的家庭環(huán)境使得他們能夠毫無(wú)保留的表達(dá)自己的意愿，形成獨(dú)立的選擇和判斷。久而久之，他們就形成了獨(dú)立、自信的性格。但是在長(zhǎng)輩的包圍圈中、在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境下，“90后”大學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，凡事都由家長(zhǎng)打點(diǎn)，不必親歷其為，這就造成了他們對(duì)家庭的過分依賴，使其失去了培養(yǎng)形成個(gè)人自立更生、獨(dú)立自理能力的機(jī)會(huì)。

3有挑戰(zhàn)精神，卻沒有強(qiáng)受挫能力

在“90后”大學(xué)生的生活中，“挑戰(zhàn)”是不可缺少的生活調(diào)劑。他們喜歡各式各樣的挑戰(zhàn)，不斷的去追尋，挑戰(zhàn)為他們帶來(lái)了更多的生活激情，在挑戰(zhàn)中他們享受這個(gè)刺激的過程。但是他們的受挫能力卻與其挑戰(zhàn)精神形成了鮮明對(duì)比，他們欠缺好的心理素質(zhì)，在受挫時(shí)信心和勇氣遠(yuǎn)比不上面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的狀態(tài)，面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)時(shí)他們多會(huì)表現(xiàn)得不知所措，更有甚者會(huì)在小事情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，行為過激。更有報(bào)告表明，有很多“90后”在受到挫折后在心理上會(huì)形成陰影，一蹶不振，能夠在挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新來(lái)過的只有一小部分。

4重視功利，沒有信仰

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)與進(jìn)步，“90后”大學(xué)生可以熟練地穿梭于網(wǎng)絡(luò)間，他們查看網(wǎng)絡(luò)信息，在網(wǎng)絡(luò)上接觸來(lái)自各個(gè)國(guó)家社會(huì)的理想信仰和文化價(jià)值，這些信息讓他更加關(guān)注具體的價(jià)值取向，更注重物質(zhì)要求，而不是理想信仰。但是他們所處的階段還是形成、培養(yǎng)、發(fā)展人生觀、世界觀和價(jià)值觀的階段，一些負(fù)面的影響很容易造成他們價(jià)值取向的偏差、從而導(dǎo)致了他們注重功利而缺少理想信仰。

5追求平等，渴望得到他人認(rèn)同

相對(duì)于“80后”擁有很少話語(yǔ)權(quán)的家庭教育方式，“90后”所經(jīng)歷的是家長(zhǎng)們有意或無(wú)意的培養(yǎng)，“90后”的家長(zhǎng)們通常都會(huì)征求孩子的意見，慢慢地就形成了“90后”不論是面對(duì)誰(shuí)都可以勇敢的表達(dá)自己真實(shí)想法。但由于不同時(shí)代家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式的不同，也就造成了對(duì)“90后”大學(xué)生的差異評(píng)價(jià)。因此，“90后”大學(xué)生會(huì)更注意強(qiáng)調(diào)同教師、家長(zhǎng)交流時(shí)地位和身份的平等，更加渴望得到他人對(duì)自己想法、做法的認(rèn)可。

二環(huán)境因素對(duì)“90后”大學(xué)生思想行為特征的影響

1家庭環(huán)境影響

“90后”所受的家庭教育是受改革深入、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)行和社會(huì)文化多元化影響，而逐漸呈現(xiàn)復(fù)雜化、多元化的教育方式。這種家庭教育理念的復(fù)雜化和多樣化表現(xiàn)為：有些家庭的教育采用的是傳統(tǒng)的學(xué)而優(yōu)則仕，考取學(xué)業(yè)是重中之重，這就使得這些家長(zhǎng)只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了他們思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)展，也導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)過度、缺少實(shí)踐能力、社會(huì)化程度差。有些家庭的教育則是同社會(huì)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展利益相背離的，這些家長(zhǎng)會(huì)過分強(qiáng)調(diào)孩子上學(xué)是需要錢的，花了錢孩子就要獲得相應(yīng)的知識(shí)、不然就是辜負(fù)了所花的錢，更有的則向孩子灌輸金錢至上的思想，導(dǎo)致孩子只看重經(jīng)濟(jì)效益。

2文化環(huán)境影響

與經(jīng)濟(jì)全球化同步到來(lái)的是文化意識(shí)的全球發(fā)展。全球化其實(shí)追求的是一種普世價(jià)值觀認(rèn)同統(tǒng)一，不過從現(xiàn)在世界格局的現(xiàn)實(shí)看，文化全球化實(shí)現(xiàn)的更多的是資本主義意識(shí)形態(tài)擴(kuò)張[1]。猛勢(shì)來(lái)襲的歐美文化以及日韓文化正慢慢地滲透給“90后”大學(xué)生。而“90后”大學(xué)生在受歐美日韓文化感染的同時(shí)對(duì)民族的傳統(tǒng)文化還保持尊重與興趣。這種本土化同全球化間的沖突現(xiàn)象不僅發(fā)生在中國(guó)，乃至全世界這種現(xiàn)象都普遍存在，這就在當(dāng)代文明的內(nèi)部形成了矛盾與張力。由于外來(lái)文化的入侵，使“90后”大學(xué)生原有的思想導(dǎo)向受到干擾，少數(shù)的大學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)資本主義國(guó)家文化的傾向和向往，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了的思想政治敏感性變?nèi)?、政治?zé)任感喪失的現(xiàn)象。

3信息環(huán)境影響

可以說(shuō)，“90后”大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)的伴隨下成長(zhǎng)的，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)操作，習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)生活，喜歡也很享受通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)認(rèn)識(shí)了解世界。但是在網(wǎng)絡(luò)世界中，冗余、多元化的信息會(huì)對(duì)他們?cè)斐刹涣加绊?。比如一些暴力、色情等不健康信息，很可能?huì)影響“90后”大學(xué)生缺失堅(jiān)定的信仰，形成多元化的價(jià)值觀，干擾“90后”大學(xué)生健康、正確價(jià)值觀、人生觀的形成，而且網(wǎng)絡(luò)信息的可匿名接受與傳播，也會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)鄙偕鐣?huì)責(zé)任感和道德意識(shí)的減弱。此外，“90后”大學(xué)生們將大量的時(shí)間和精力都投進(jìn)了游戲和聊天等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，這樣他們用于學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間就越來(lái)越少，有的學(xué)生甚至?xí)撩杂谔摂M世界而影響正常的學(xué)習(xí)生活，他們表現(xiàn)出的對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴要超過于對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，在生活中忽略了交流與溝通，長(zhǎng)此以往，就形成了一些“90后”大學(xué)生性格孤僻、冷漠，甚至自閉的心理。

三“90后”大學(xué)生思想政治教育對(duì)策

1轉(zhuǎn)變教育模式

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，思想政治教育主要進(jìn)行的就是理論灌輸，這種模式被稱為“填鴨”或“灌輸”式教育模式。此教育模式中，學(xué)生并非教學(xué)中的主體，他們也不能充分的發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。而且，道德教學(xué)中，過分側(cè)重了理論和概念的講述，較少讓學(xué)生身體力行進(jìn)行實(shí)踐，將所學(xué)轉(zhuǎn)化成自身素質(zhì)。針對(duì)以往的教學(xué)模式，教育者要改傳統(tǒng)的理論灌輸模式為體驗(yàn)式、滲透式的教育模式[2]。比如，教育者可以將表演、演講、討論等方式方法運(yùn)用到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并且增加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其通過身體力行，將空理論轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)，取得思想政治教育的終極目標(biāo)。

2改革教育載體

目前高校思想政治教育所進(jìn)行的載體活動(dòng)如：主題教育、校園文化或是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等都不是以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)而構(gòu)建的，其結(jié)構(gòu)就是這樣的載體不能引起學(xué)生興趣、不能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不受學(xué)生喜歡，不能發(fā)揮其實(shí)際作用。因此，在建設(shè)“90后”大學(xué)生的教育載體時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度構(gòu)建多樣化的主題、新穎的形式，要能夠吸引“90后”的眼球、符合他們的品味，用“90后”的易于接受、喜聞樂見的話語(yǔ)體系及方法向其傳授思想政治教育。例如，美國(guó)大學(xué)思想政治教育會(huì)創(chuàng)辦了各種通俗雜志，出版大量歷史傳記和歷史小說(shuō)以及電影、戲劇、電視劇、紀(jì)實(shí)影視片。此外還大量編寫各州州史、地方史、企業(yè)史，政府各部門史，還創(chuàng)設(shè)群眾性“全國(guó)歷史日”，“歷史游藝會(huì)”等。這種多樣性的思想政治教育激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到潛移默化的效果。此外，教育者還可通過定期宣傳進(jìn)行招標(biāo)項(xiàng)目等方式，讓“90后”大學(xué)生自行策劃構(gòu)建他們喜歡的載體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，如此一來(lái)，既能夠培養(yǎng)、發(fā)展“90后”大學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作等能力，全面促進(jìn)提高其綜合素質(zhì)，又可以在無(wú)形之中實(shí)現(xiàn)思想政治教育。

3思想政治教育要謀求利與益的全面發(fā)展

“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)”這是馬克思對(duì)利益的解說(shuō)。事實(shí)上，人們所進(jìn)行的一切社會(huì)和生產(chǎn)活動(dòng)，其目的都是為了獲取利益，歷史發(fā)展也是在利益矛盾的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)的，利益既是思想的決定因素也是基礎(chǔ)[3]。而對(duì)于“90后”大學(xué)生而言，他們的利益要求是多樣化的，所以在思想政治教育中教育者要注重他們利與益的同步。這種利益同步指的是“90后”的大學(xué)生與大學(xué)生之間、或是大學(xué)生自身的精神和物質(zhì)利益、集體和個(gè)人利益要同時(shí)兼顧。這就要求教育者要統(tǒng)籌規(guī)劃，個(gè)人利益和集體利益要兼顧，關(guān)注學(xué)生精神利益和物質(zhì)利益的同步發(fā)展，以及要掌握了解不同階段學(xué)生和集體的發(fā)展需求。

4重視有效的上網(wǎng)引導(dǎo)

“90后”大學(xué)生的生活中離不開網(wǎng)絡(luò)，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都不同程度地受到了網(wǎng)絡(luò)的影響，因此教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)這一新途徑對(duì)“90后”大學(xué)生展開思想政治教育。就目前來(lái)看，教育者建立的思想政治教育網(wǎng)站并沒有得到很多“90后”大學(xué)生的青睞，點(diǎn)擊率不高，沒有切實(shí)地發(fā)揮其價(jià)值，這一結(jié)果究其根本是因?yàn)榻逃卟]有真正地了解到學(xué)生的需要。“90后”大學(xué)生都具有不同水平的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)他們又都渴望展現(xiàn)自我。教育者可以抓住“90后”大學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓大學(xué)生嘗試自己動(dòng)手設(shè)計(jì)自主完成思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，并不斷地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容更新和操作方法的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]仲兆華.大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)創(chuàng)新研究[J].江蘇高教，2010（1）.

[2]袁貴仁.扎實(shí)推進(jìn)高校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作[J].中國(guó)高等教育，2002（12）.

[3]姜恩來(lái).新媒體環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育[J].高校理論戰(zhàn)線，2009（6）.