大學生素質(zhì)拓展計劃是具體落實素質(zhì)教育戰(zhàn)略部署的一項重要工程，但在具體實施過程中出現(xiàn)了諸如校內(nèi)素質(zhì)拓展教育資源缺乏，活動內(nèi)涵不夠、大學生與社會接觸少等問題，給大學生素質(zhì)拓展的進一步發(fā)展造成影響。隨著我國職業(yè)教育改革進程的逐漸加快，校地合作共育人才，得到了政府和各職業(yè)院校的高度關注與認同。各職業(yè)院校更是加大了校地合作和教學改革力度。“校地合作”人才培養(yǎng)模式是指學校與地方政府通過頂層設計，以人才培養(yǎng)、使用為抓手，從教育培訓、人才配置、科技攻關、成果應用等多方面進行合作，從而推動高校服務地方社會經(jīng)濟。湖州市體育總局本著大力發(fā)展和推廣群眾體育事業(yè)的方針，與我校多次合作，選派學生和教師為地方全民體育活動提供技術服務。為校地合作，搭建溝通平臺提供了重要的契機。

一構建學生素質(zhì)拓展平臺的意義

1拓寬素質(zhì)拓展教育領域

大學生素質(zhì)拓展計劃實施至今，已有十年之久?！按髮W生素質(zhì)拓展計劃”成為用來加強和改進大學生思想教育工作，廣泛推進素質(zhì)改革教育，促使大學生全面發(fā)展的一個重要方法。構建學生素質(zhì)拓展平臺利于大學生主動參與素質(zhì)教育，利于動員各種資源來為大學生的素質(zhì)教育服務，利于增加大學生參加實踐活動的機會以及自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，從某種程度上來看，該項目使得大學生素質(zhì)教育更為牢固，形成“可持續(xù)教育”，效果顯著?？茖W研究證實，機制的健全、工作環(huán)節(jié)的流暢、宣傳工作的落實、品牌的好形象等是科學的推進和有效實施大學生素質(zhì)拓展計劃的必不可少的途徑。

2為素質(zhì)拓展教育提供固定場所和資金支持

大學生素質(zhì)拓展活動通常沒有固定的活動場所和時間，因此，由于這些原因活動常常被迫取消。校地合作就解決了這一問題，可以依托地方政府、社區(qū)、企事業(yè)單位等設立素質(zhì)拓展基地，使大學生的素質(zhì)拓展教育內(nèi)容更加系統(tǒng)、豐富和實效。

制約大學生素質(zhì)拓展教育發(fā)展的另一重要因素是資金短缺，就因為缺少資金，很多教育活動受到影響，致使活動少、項目小、影響力小。校地合作有利于打造多元化和多渠道的資金籌措機制，如：政府的定向投入，企事業(yè)單位的專項經(jīng)費和社區(qū)的特定費用等。

3提高素質(zhì)拓展教育水平，創(chuàng)新教育機制

“校地合作”有利于校地之間的無縫對接。這種無縫對接可以使素質(zhì)教育進入經(jīng)?；?、規(guī)范化和長期化的軌道，積累和承接了教育經(jīng)驗，使教育陣地不斷鞏固，教育水平不斷提高。同時，校地合作可以及時捕捉到素質(zhì)教育的效果和失誤，反饋給學校后，學校能及時作出反應，調(diào)整工作方法，改善工作機制。

二學生素質(zhì)拓展教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1學校對學生素質(zhì)拓展教育的管理體制及價值觀念

構建學生素質(zhì)拓展平臺的基本內(nèi)容是“著眼于大學生人力資源，進一步改進深化教學方案外益于提高大學生綜合素質(zhì)的各類活動和項目，在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與支援服務、科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等六方面引導和幫助廣大學生完善智能結構，培養(yǎng)全面人才”。

高職院校素質(zhì)拓展工作一般是由校團委、教務處、分院學工辦等有關部門負責人和學生干部來完成。各分院由學工辦來對學生的素質(zhì)拓展成績加以認證，以及對本分院的學生申報情況進行審核。保存學生的素質(zhì)拓展活動記錄和檔案，對各類項目設定相應的加分，規(guī)定學生在校期間至少需獲得相應的分數(shù)方可畢業(yè)。學生在校期間獲得的素質(zhì)拓展分也是作為學生評獎評優(yōu)的依據(jù)之一。

2素質(zhì)拓展活動的形式和內(nèi)容

高職院校實行學生素質(zhì)拓展，通常是以第二課堂活動為載體，舉辦各類素質(zhì)教育活動來達到與第一課堂教學活動相互補充、促進的目的，使學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新、實踐、創(chuàng)業(yè)能力。

高校大學生素質(zhì)拓展內(nèi)容的實施工作主要圍繞職業(yè)導航計劃、素質(zhì)訓練計劃、素質(zhì)評估計劃、培育認同計劃四個環(huán)節(jié)，通過教學、課堂、講座、活動等豐富多彩的方式展開。

三構建學生素質(zhì)拓展平臺過程中存在的問題

1合作機制不健全，合作缺乏長久性

總的看來，校地合作下的學生素質(zhì)拓展工作缺乏良好的溝通協(xié)調(diào)機制，沒能充分有效地整合利用素質(zhì)拓展資源。由于信息溝通的缺乏，學生的需求不能被開展素質(zhì)拓展的單位所了解，不知道需要什么樣的活動，致使素質(zhì)拓展工作無法形成合力，很多活動形式單一，缺乏活力，影響了素質(zhì)拓展事業(yè)的健康、長遠的發(fā)展。

2活動不夠豐富，學生積極性欠缺

高職院校學生在進行素質(zhì)拓展活動時，更多的是依賴校園內(nèi)的活動和工作平臺，所以學校、分院提供的參與活動機會就尤為重要，素質(zhì)拓展計劃中包含有思想政治與道德修養(yǎng)，社會實踐與志愿服務，學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，文化藝術與身心發(fā)展，社團活動與社會工作，技能培訓及其他六方面內(nèi)容，但是高職院校對于每項欄目內(nèi)容提供的活動還不夠豐富，在參與社會服務項目上缺乏更深的內(nèi)涵和影響力，影響學生對于參與素質(zhì)拓展活動的積極性和主動性。

3合作共建層次較淺，合作效果不盡如人意

首先，高職院校素質(zhì)拓展工作組往往習慣于傳統(tǒng)思維，往往由學校單獨舉辦活動，認識不到校地合作對學校素質(zhì)拓展教育的重要戰(zhàn)略意義，不具備與地方政府及企業(yè)團體的合作意識。

其次，一些地方政府對校地合作的認識存在偏差。許多合作層次較高的項目，地方單位并不支持學校學生前往深入操作，這些都影響了素質(zhì)拓展教育的深入開展。

四構建學生素質(zhì)拓展平臺的互惠關系

通過建立校地合作學生素質(zhì)拓展教育的平臺，可實現(xiàn)多種互惠條件，同時為我校學生提供一個服務地方、融入地方建設的平臺。

促進校園文化的發(fā)展。學校在學生教育項目化、長效化發(fā)展時，領域的拓寬和項目的創(chuàng)新已經(jīng)成為發(fā)展的關鍵瓶頸。為學生開辟更為廣闊的教育領域，設計豐富多彩且適合大學生特點的教育項目顯得格外重要。而地方的發(fā)展及其對教育的需求，為素質(zhì)拓展教育提供了良好的發(fā)展平臺和有效的載體。校地合作有利于鞏固傳統(tǒng)的教育項目，更有利于推動教育項目的創(chuàng)新，提倡開展提高綜合素質(zhì)的“第二課堂”，拓寬領域，孕育大量項目。

促進校地合作的全面發(fā)展。“校地合作”搭建了高校與地方之間的直通車，有利于校地之間的無縫對接。近距離的合作可以使素質(zhì)教育進入經(jīng)?；⒁?guī)范化和長期化的軌道，使教育經(jīng)驗得到積累和承接，教育陣地不斷鞏固，教育水平不斷提高。同時，近距離的合作可以將素質(zhì)教育的效果和失誤及時反饋到學校，有利于學校及時作出反應，調(diào)整工作方法，改善工作機制。

豐富地區(qū)產(chǎn)業(yè)和文化。以素質(zhì)拓展教育為切入點建立一個校地合作的平臺，為社會體育服務，為學生教育服務。為大學生建立參與湖州群眾體育活動的中介機構提供快捷的服務，通過地方相關組織為大學生提供參與群眾體育服務的機會，營造一個服務地方的平臺。

五高職院校校地合作構建素質(zhì)拓展平臺的途徑

1思想到位，德育為先，明確校地合作的重要意義

思想到位，行動才會到位。注重校地合作的意識，是激發(fā)高職院校與政府、企業(yè)積極參與校地合作的前提。高校的德育教育是素質(zhì)拓展的基礎，也是素質(zhì)拓展計劃實施的關鍵和前提。我們要堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真落實校地合作開展素質(zhì)拓展平臺建設的各項工作部署，緊緊圍繞思想政治與道德素養(yǎng)建設，實施大學生素質(zhì)拓展，以育人為宗旨，堅持德育為先的原則，在素質(zhì)拓展的各個環(huán)節(jié)強化德育教育功能，注重對思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學生的使命感和責任感。建立起以理論學習、主題教育、讀書活動、講座訪談等項目為主體的指導思想性素質(zhì)拓展項目體系。加強共青團及學生社團建設，鞏固大學生思想政治工作力量。

2發(fā)揮地方統(tǒng)籌作用，為校地合作營造良好政策環(huán)境

制定和落實相應的政策和措施，協(xié)調(diào)各個部門支持校地合作。要使校地合作健康發(fā)展就必須打破雙方不對等的合作關系，降低合作風險，調(diào)動地方的積極性，增強合作的穩(wěn)定性。而這些僅靠市場機制來調(diào)節(jié)是遠遠不夠的，只有由政府建立起校地合作的體制、機制和制度來加以保障，發(fā)揮統(tǒng)籌和引導作用，才能使校地合作成為培養(yǎng)技能人才的根本途徑和普遍模式。政府在校地合作中，對地方企業(yè)要給予政策性的支持。對積極參與校地合作的單位，政府可以采取補貼等方式激勵企業(yè)。對積極參與校地合作的學校進行表彰，定期選派專家到學校里進行指導。

3開展有質(zhì)量有內(nèi)涵的素質(zhì)拓展項目內(nèi)容，調(diào)動學生積極性

大學生素質(zhì)拓展平臺實施的載體是豐富的，有質(zhì)量，有內(nèi)涵的項目活動。大學生素質(zhì)拓展工作在素質(zhì)教育形式上的獨特性，有助于促進素質(zhì)教育規(guī)律在實踐中的充分運用，大學生素質(zhì)拓展工作的重要特征是非強制性，學生多是從個人的興趣、愛好、志向出發(fā)，自覺自愿選擇參與各類素質(zhì)拓展訓練項目，可以激發(fā)學生在教育過程中的主體意識，也較好地調(diào)動和強化了學生求和與自律的自覺性；組織者要努力尋找讓學生喜聞樂見，學有所用的活動項目，從其成本量來看無需一切從頭開始投入，而且還可以充分整合校內(nèi)資源，大力發(fā)掘和利用社會資源開展素質(zhì)教育，所以，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的同時，大學生素質(zhì)拓展工作的低成本性將可以加速高校素質(zhì)教育的歷史進程。

4健全評價、反饋機制，加強地方、高校、學生三者的聯(lián)系

完善的評價、反饋機制必須由多主體包括政府、學校和公眾的努力才能建立。機制的建立有利于對參加活動的學生加以規(guī)范和監(jiān)督，同時可以提高素質(zhì)拓展活動的質(zhì)量。同時還可以定期讓學生了解到自己在活動中存在的問題，促進學生自己在之后的活動中加以改進。

以地方為載體，依托校地合作空間，構建學生素質(zhì)拓展教育平臺，不僅有利于地區(qū)發(fā)展和和諧社會的建設，還能有效地促進大學生素質(zhì)拓展教育的發(fā)展與完善、大學生自身能力的提高。實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才與地區(qū)發(fā)展的互利雙贏。

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