【摘 要】 從近幾年的英語(yǔ)高考作文來(lái)看，大部分的要求都是讓考生寫一篇描述性的文章。描述性的文章與敘事的文章不同，描述性的文章有它的隨意性，在加上題目中都帶有圖片或者提示，使得考生更容易“下手”；本文就英語(yǔ)高考作文趨勢(shì)做出分析。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)高考 英語(yǔ)作文 趨勢(shì)分析

英語(yǔ)高考的文章可以分為兩大類，一種是根據(jù)實(shí)際生活，對(duì)某一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述。另外一種就是根據(jù)生活中的一件事情說(shuō)出自己的感悟。無(wú)論是哪一類的作文主題，都是圍繞著生活展開(kāi)的，所以，未來(lái)的英語(yǔ)高考作文都應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。

一、英語(yǔ)高考作文的命題趨勢(shì)

1.1從生活切入的描述性文章

從近幾年的英語(yǔ)作文命題可以看出來(lái)，都是與日常生活有著密切關(guān)系的，同時(shí)也對(duì)題目做出了解釋，因此考生們都可以天馬行星的進(jìn)行想象寫作。

在復(fù)習(xí)階段，很多教師都在沿用猜題的復(fù)習(xí)方法。根據(jù)教師以往的教學(xué)大綱以及綜合近幾年來(lái)的高考試題，給學(xué)生一些命題范圍，也給出了一些相應(yīng)的范文，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段就了然于心，在高考的時(shí)候就可以套用到高考作文之上。生活的范圍是廣闊的，題目也是可以無(wú)限放大的，這種猜題的復(fù)習(xí)方法就變成了一種僥幸的心理。所以，要想寫好高考英語(yǔ)作文就必須要在日常的學(xué)習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷的積累知識(shí)，這樣能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，也能讓教師的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。

1.2英語(yǔ)作文的語(yǔ)文化

英語(yǔ)高考作文由于從生活進(jìn)入主題，像是降低了很多的難度，讓學(xué)生在寫作中有詞可用有話可寫。但英語(yǔ)作文的題目中都會(huì)附帶著兩個(gè)要求。第一就是用幾句話來(lái)概括緒論的部分，可以說(shuō)這就是一個(gè)文章的影子；第二個(gè)要求就是文章的重頭戲，也是評(píng)價(jià)一篇文章好壞的關(guān)鍵。從05年的高考來(lái)看，題目是“天生我材必有用”，從題目可以看出來(lái)，這需要寫一篇能夠證明人各有所長(zhǎng)的事情，以此來(lái)證明無(wú)論才華的多少都能成為有用的人，這就需要考生的語(yǔ)言表達(dá)能力了，這樣的文章想拿高分就必須要注意以小博大，用一件小事來(lái)服務(wù)文章主題，讓人從一件小事上就能看見(jiàn)“大”的效果；這些都趨向于中文語(yǔ)言。因此，在處理高考英語(yǔ)作文時(shí)，要注重主題和生活之間的聯(lián)系，文章的素材來(lái)自生活，就必須要揭示一定深度的主題。

1.3及格容易，高分難

在前幾年的高考中，只要是考生的英語(yǔ)作文沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，達(dá)到了字?jǐn)?shù)要求卻表達(dá)流暢清晰就能得到中上等的評(píng)分。但現(xiàn)今的命題趨向于描述性，不同于議論文，描述性的文章沒(méi)有固定的模式，更加強(qiáng)調(diào)文章的整體框架。一篇文章一般只有一百五十詞左右，如果描述過(guò)多就會(huì)忽略主題，那這篇文章就失去了靈魂。因此，考生的表達(dá)能力和概括能力就成了關(guān)鍵，既要做到表達(dá)明朗又要做到言簡(jiǎn)意賅。很顯然，現(xiàn)今的英語(yǔ)高考作文對(duì)學(xué)生提出了更多更艱難的要求。同時(shí)，在想取得高分的同時(shí)又要想到別人想不到的主題。大多數(shù)考生的英語(yǔ)作文之所以沒(méi)有脫穎而出的地方就是因?yàn)橹黝}相近表達(dá)相近。因此想取得高分就必須要讓你的文章有著屬于自己的閃光點(diǎn)。

二、如何提高學(xué)生英語(yǔ)作文寫作能力與概括能力

高考中的英語(yǔ)作文大多數(shù)都是圖文并茂的，命題方式也是多元化的，如果題目中涉及到了考生熟悉的內(nèi)容，就是在考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這就要求學(xué)生不僅要讓自己的文章內(nèi)容豐富文字連貫更是要讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的文章中敘述精華。同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力不是拔苗助長(zhǎng)，需要的是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的讀寫實(shí)踐，即厚積薄發(fā)。

2.1優(yōu)秀范文的背誦

整篇的背誦大量?jī)?yōu)秀文章（如國(guó)外的一些名著以及往年的高考狀元的英語(yǔ)作文），并且在背誦中轉(zhuǎn)換成自己的英語(yǔ)語(yǔ)言模式，這樣寫作時(shí)才能做到得心應(yīng)手。同時(shí)，在高考時(shí)，避免將一些達(dá)不到意境的詞語(yǔ)綜合到一起，這樣就會(huì)讓整篇文章顯得沒(méi)有統(tǒng)一的核心，也不能更好的突出文章主題。

2.2勤于動(dòng)手

對(duì)背誦過(guò)的文章進(jìn)行標(biāo)注，并且完成詞語(yǔ)替換以及句子重組和轉(zhuǎn)換等等。同時(shí)要針對(duì)文章中的一個(gè)主題展開(kāi)寫作，并且與背誦的文章進(jìn)行對(duì)比，找出自己的不足。只有提高了語(yǔ)言功底，才能保證在考場(chǎng)上的發(fā)揮。在這里可以套用我們常說(shuō)的理論結(jié)合實(shí)際，就是說(shuō)背誦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化語(yǔ)言語(yǔ)法的手段，而寫作實(shí)踐是最終目的。

2.3針對(duì)性的寫作訓(xùn)練

背誦要選取相應(yīng)的優(yōu)秀文章，寫作也是一樣，不僅要掌握每一種文章的寫作技巧與規(guī)律，又要根據(jù)每一種文章的特點(diǎn)進(jìn)行全方位的學(xué)做訓(xùn)練。例如要深入了解優(yōu)秀文章的核心，根據(jù)核心進(jìn)行練筆潤(rùn)筆，同時(shí)要進(jìn)行有效的對(duì)比，找出有缺點(diǎn)，這樣也避免了教師押題的僥幸心理。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)作文的主題趨勢(shì)發(fā)展必然是向著生活靠攏，這種發(fā)展趨勢(shì)也是讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入進(jìn)生活之中。在生活中去發(fā)掘鍛煉英語(yǔ)精髓，脫離機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)個(gè)人也認(rèn)為，這樣的命題模式也是讓學(xué)生擺脫高分?jǐn)?shù)低能力的手段之一。

[1] 趙瑞麗. “為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”——關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2011（19）.

[2] 張芳. 積跬步至千里，淺談高中英語(yǔ)作文教學(xué)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2011（20）.