【摘 要】 閱讀理解題型是中考試卷中重要的組成部分。提高閱讀理解能力要正確處理精讀與泛讀的關系，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要懂一定的閱讀技巧。

【關鍵詞】 閱讀理解 技巧 猜詞義 快速閱讀

一、引言

閱讀是理解和吸收書面信息的手段，閱讀理解則是對這些獲取的信息進行有效的處理，從而理解文章的內(nèi)容和思想，英語閱讀理是一個復雜而綜合性強的思維過程，在這一過程中，讀者通過視覺去辯認文章中的詞語，搜索理解的線索，準確地掌握有效信息，對閱讀的內(nèi)容進行總結(jié)，做出正確的推斷。完成這一過程，須有較強的閱讀能力。

閱讀理解題型是中考英語試卷中非常重要的一部分，也是試卷中分值最大的一種題型。那么如何培養(yǎng)學生的閱讀理能力呢？

二、正確處理“精讀”與“泛讀”的關系

閱讀的“精”與“泛”是相輔相成的兩個方面，起相互補充的作用，所謂“精讀”，首先要理解所讀內(nèi)容的背景，不僅能理解字面的含義，還要理解每一句話，每一段落及文章的深層的含義。其次還需要仔細分析閱讀材料中的語言現(xiàn)象，并能做到會模仿、會使用，既要看得懂又說得出。

三、糾正不良習慣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

不良的閱讀習慣因人而異，它對學生所產(chǎn)生的影響是不容忽視的。

3.1嘴唇蠕動或低聲閱讀

默讀可以快于說話速度的四倍，嘴唇不斷運動或竊竊私語，會降低閱讀速度，同時影響單位時間內(nèi)信息量的有效獲取。

3.2過多的停頓或眼睛向回看

閱讀中停頓次數(shù)過多或反復看同一內(nèi)容容易使眼睛和大腦疲勞又影響了閱讀速度和文章連貫意義的理解。

3.3注意力不集中

閱讀時注意力分散，常產(chǎn)生視而不見的現(xiàn)象，應使學生養(yǎng)成全神貫注的良好習慣。

3.3.1培養(yǎng)學生組讀的習慣

閱讀不是逐詞編碼或翻譯，而是通過文章中各種內(nèi)在聯(lián)系探求文中之意，達到獲取信息和交際的目的。在初期閱讀階段，應指導學生按意群閱讀，因為人們交流思想主要通過詞組或句子進行，而非單個的詞匯，組讀習慣又與擴大學生的視距密切聯(lián)系在一起，這是閱讀訓練的起步。

3.3.2進行快速閱讀的訓練

快速閱讀必須在一定的英語基礎上完成。讀者要具備一定的語言知識，較大的詞匯量，還要會運用泛讀、精讀、選讀、跳讀等閱讀技巧完成快速閱讀。對閱讀中遇到的生詞，不要急于查字典，可根據(jù)上下文的語境來猜測其詞義，另外我們還可以根據(jù)構(gòu)詞法來判斷其詞義。對一些不影響全文內(nèi)容理解的生詞，也可以跳過去閱讀。利用語言環(huán)境，上下文的提示猜測生詞，也是提高閱讀速的一個方法。

3.3.3從語篇上整體理解

英語閱讀是一項艱苦的腦力勞動。要提高閱讀理解能力非下苦功不可，閱讀時要仔細觀察，不放過文中的每一個細節(jié)，既理解字面意思又要理解深層含義，包括作者的態(tài)度和意圖。還要善于思考、善于抓住各層次、段落的中心句，抓住文章的主要邏輯線索，理順文章的推論，推斷出文章的隱含意義。

四、訓練學生的閱讀技巧

4.1了解文章大意

看到一篇文章，不要急于讀正文，應先看標題，吃透題目并根據(jù)插圖、表格等去捕捉文章信息，再閱讀正文。主要瀏覽文章，不要逐字逐句地去讀。這樣學生便可輕快地讀完全文，為進一步學習打好基礎。

4.2學會猜測詞義

猜測詞義即掌握一些猜測生詞的方法。這是學生在閱讀中遇到生詞時盡可能利用上下文來猜測詞義，即從已知推出未知。利用同義詞、近義詞、相關關系、反義詞構(gòu)詞法等方法去猜測詞義，甚至在通篇理解的基礎上猜測詞義。

4.3抓關鍵詞

一般來說一個句子中有一個或幾個決定整段或整句內(nèi)容的關鍵詞或短語。因此在讀時要注意文中的暗示，努力找出關鍵詞，切忌用力平均。如果是故事性文章，則時間、地點、人物就是關鍵詞；抓住了關鍵詞就抓住了故事的線索，進而理解全文。

4.4略讀、跳讀與細讀

略讀主要是讓學生抓住主要內(nèi)容，跳讀是為了獲取特定的信息而閱讀，細讀屬精讀范圍，目的是讓學生理解文章細節(jié)及其內(nèi)在聯(lián)系，促進文章結(jié)構(gòu)的理解。

五、結(jié)束語

學生的閱讀理解能力是在閱讀過程中形成和提高的，只有通過大量的閱讀實踐，才能培養(yǎng)起來。教師要不斷在課堂上進行閱讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀興趣、技巧和速度，而且還要放手讓學生自己讀書大量閱讀，多練習、勤實踐。只有這樣，才能真正提高學生的閱讀理解能力。

[1] 陳思清. 從圖式論來看閱讀的心理過程[M]. 長沙： 湖南教育出版社， 1992.

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