【摘 要】 閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力最重要的方式，面對已經(jīng)具備一定英語基礎(chǔ)的高中生，英語教師如何抓住語言學(xué)科特點，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的語言運用能力。本文從閱讀教學(xué)存在的問題入手，并對閱讀教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)舉措進行闡述。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 問題分析 互動交流 課外拓展

英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力最重要的方式，進入高中階段后，學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，初中階段積累的詞匯、語法、語言能力在高中階段會是一個轉(zhuǎn)型期。英語教師如何抓住語言學(xué)科特點，把握學(xué)生的認知基礎(chǔ)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，促進學(xué)生英語語言運用能力的全面提升。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題分析

我在多年的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，有些英語教師迫于高考的升學(xué)壓力，有比較大的心理包袱，在貫徹新課改理念時，還是拋不開傳統(tǒng)的一些教學(xué)束縛，在閱讀教學(xué)中主要存在以下這些問題。

1.1忽視整體篇章的感悟，孤立學(xué)習詞匯、語法

有些英語教師將課堂的主動權(quán)緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學(xué)中，不斷地講解生詞，補充詞匯，不厭其煩的分析語法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。這樣的教學(xué)方式，背離了新課改的宗旨，學(xué)生的閱讀處于被動的地位，學(xué)習興趣提不上來。對于高中生來說，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎(chǔ)，如果放開手讓學(xué)生自主探究，教師再適當點撥，對學(xué)生的語言運用能力會有很大的促進作用。

1.2忽視語言交流在閱讀教學(xué)中的作用

英語是一門語言學(xué)科，離不開語言環(huán)境的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語言能力的重要渠道，但有些英語教師沒有注意到，在閱讀教學(xué)中的問題形式過于單一，師生的交流的內(nèi)容簡單地停留在課本上。現(xiàn)在的高考閱讀文章越來越靈活，對學(xué)生的綜合能力要求越來越高，這些能力離不開閱讀課堂教學(xué)的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生的語言交流體現(xiàn)出一定的深度和廣度，綜合能力才能得到提升。

二、加強互動交流，提升語言綜合能力

英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的學(xué)習離不開交流，如果沒有交流，就會變成“啞巴英語”，學(xué)生的語言能力就得不到發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生走進英語大課堂的重要機會，如果教師能在閱讀教學(xué)有意識地引導(dǎo)學(xué)生互動交流，讓學(xué)生在交流中感受課文的魅力，在交流中活躍課堂氣氛，訓(xùn)練思維，就能大大增強閱讀教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習閱讀課文“Fact and fantasy”時，為了讓學(xué)生對一些“路程”的詞匯有更深的理解，教師組織學(xué)生進行英語交流，如“What’s the distance from the earth to the moon？從地球到月球的距離是多少？” “What distance do you have to walk to school？你到學(xué)校要走多遠的距離？”“I could see the bus coming in the distance.我看見公共汽車從遠處開來了?！薄癢hat’s the distance from your home to the cinema？從你家到電影院有多遠？”“His house is within walking distance of the hospital.他家離醫(yī)院只有幾步路?！蓖ㄟ^這些對話交流，既讓學(xué)生用英語交流，又在對話中滲透英語詞匯。當學(xué)生對在交流中掌握這些詞匯的用法后，還可以進行適當?shù)挠⒄Z拓展對話，讓學(xué)生的語言能力獲得全面提升。閱讀教學(xué)，要將課堂的主動權(quán)將給學(xué)生，讓學(xué)生在互動中掌握語言，學(xué)習語言的運用技巧。

三、課外拓展，構(gòu)建閱讀大平臺

入選高中英語教材的閱讀課文都是經(jīng)典，內(nèi)容豐富，題材廣泛，有中外文化習俗、西方傳統(tǒng)文化，世界名人傳記、體育競技、風土人情等，這些課文生動有趣，有助于打開高中生的視野，更好的了解世界。但是教材的篇幅有限，如果僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，要提高學(xué)生的閱讀能力，課外閱讀必不可少，大綱也對高中生的英語課外閱讀量有一個量性規(guī)定，這些都是為了更好的豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進閱讀能力的提升。

3.1制定有效的課外閱讀計劃

隨著高考試題的不斷改革，英語高考試題直接出現(xiàn)課本上的內(nèi)容已經(jīng)大幅減少，取而代之的是廣泛課外閱讀內(nèi)容。每個高中生都希望在高考中取得好成績，考入理想的大學(xué)。課外閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著獨特的作用，教師要和學(xué)生一起結(jié)合教材，制定行之有效的課外閱讀計劃，讓學(xué)生合理地安排時間，將課外時間合理規(guī)劃。如寒暑假要完成多少閱讀量，讓學(xué)生在高中三年系統(tǒng)地課外閱讀。

3.2細化課外閱讀內(nèi)容

當學(xué)生制定適合自己的課外閱讀計劃后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)進度，選擇合適的課外閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習的內(nèi)容在課外延伸。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新閱讀教學(xué)，需要教師站在更高的角度，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，加強課外閱讀的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而全面提升學(xué)生的語言運用能力。

[1] 咸修斌. 博采眾長，因材施教——淺析與外語教學(xué)相關(guān)的幾個因素[J]. 外語界， 1999.

[2] 何安平. 高中英語課程理論與實踐[M]. 長春：東北師范大學(xué)出版社， 2004.

[3] 劉驍明， 余懷松. 高中英語閱讀教學(xué)的梯度[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2008（4）.