【摘 要】 本文介紹了怎樣才能乘課改之東風創(chuàng)建自主，高效，和諧，快樂的英語課堂使學生在英語課堂上張揚個性，展現自我風采，感受到知識的甘甜，體會到合作探究的樂趣的。

【關鍵詞】 課改 激發(fā)學生潛能 角色扮演

“那該多么好啊，多么好，能夠得到理解該多好。”一首校園歌曲《理解多好》道出了多少學生的心聲：學生渴望理解，渴望自由，渴望張揚自己的個性。那么我們如何乘課改之東風創(chuàng)建自主，高效，和諧，快樂的英語課堂使學生在這樣的英語課堂上張揚個性，展現自我風采，感受到知識的甘甜，體會到探究的樂趣呢？

在英語課堂上，我們要給學生以思想的自由，創(chuàng)造的的自由，當我們無視學生的潛能，把他們當做被動的接收器進行注入時，學生的表現也許讓我們不滿意，甚至是失望。但是一旦我們充分信任學生，把他們看作學習的主人并以此激發(fā)其潛能時，學生們迸發(fā)出來的思維的火花常常會令我們驚喜。那么如何做到這點呢？

一、課前五分鐘讓學生進行角色扮演

一堂課的開頭如同給一首歌定調，課堂的基調決定著課堂節(jié)奏的快慢及教學效果的好壞。處于青春發(fā)育期的高中生們，年輕氣盛，充滿活力，有極強的求知欲和表現欲，都想在自己的同學和老師面前體現自己個性的氣質，敏捷的思維，豐富的知識，出眾的口才和很好的組織才能，以此來博得同學的好評，老師的贊賞。如果我們將這種張揚與英語教學內容相結合多采用形象，直觀，貼近學生生活的表演法，讓學生身臨其境，那么我們在教學中所需要的學生的那種在英語課堂上的積極向上的求知欲就會因興奮而被激發(fā)出來，學生的那種極想張揚的個性也會被張揚得淋漓盡致。讓學生在運用中學習英語這門語言，要比我們教師的說教式教育的效果好幾倍。

筆者每節(jié)課前都讓學生提前準備五分鐘的Role play角色扮演，而且一般都是兩組。一組是關于前一單元的談論話題；一組是關于所學單元的談論話題。之所以讓學生談論前一單元的內容，是因為前一單元剛剛學過，所學內容應及時鞏固，而鞏固時純粹的聽寫單詞，短語，句型和做習題太枯草乏味。角色扮演一來復習鞏固了所學內容，激發(fā)了學生學習英語的興趣。二來使學生能學以致用。第二組談論本單元的內容原因就不言而喻了。

二、課中對所要解決的問題通過合作探究得出結論

合作探究學習是一種積極地合作著探索問題的學習過程。是讓學生對所給材料，所做學案或者要學新課預習過程中遇到的疑難問題以work in pairs的形式或者以discuss in groups 的形式進行查資料，討論，互相給出觀點，最后解決問題得出結論的過程。即所謂的討論式教學的延伸。如何才能搞好合作探究式教學呢？

2.1教師精心備課設計學案是合作探究的前提

首先教師對所教的這節(jié)課在整個教材中的地位，要求，重難點，教材的整合及刪減一定要做到心中有數，對課時的具體安排要詳細。比如：設計問題時要遵循循序漸進的原則，要把問題建立在學生注意力和興趣之上 。對學生學什么，怎樣學；要設置什么樣的活動，要解決什么樣的問題，要達到什么樣的效果。怎樣做既讓學生省時省力，又鍛煉了學生的思維，合作探究和創(chuàng)新能力，又能使效果達到最佳等問題要進行精心策劃。否則學生的合作探究就會偏離課堂的主題。

2.2自主預習是合作探究的基礎

凡事預則立，不預則廢。預習是學習新課的基礎。預習效果的好壞直接影響學生探究新知識的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多老師和學生最容易忽視的一個學習環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好課前預習，并且要有指導，有目的地進行新課預習。

2.3自信心，積極參與是合作探究的關鍵

自信心是每個學生心理健康的重要象征，是每個學生發(fā)揮內在潛能，實現人生理想和目標的內在動力。筆者認為，對學生的贊賞和鼓勵是一條能增強學生自信心的有效途徑。在課堂上要學會發(fā)現學生身上的閃光點，有意識得去忽略學生的一些缺點。站在學生的角度去想學生所想，思學生所思，理解學生的內心感受和求知欲望的強弱，從而調動學生學習英語的興趣，增強學生的自信心。

任何一種教學手段如果總是千篇一律地重復，學生都會感到厭煩。所以只有創(chuàng)設各種教學活動，讓學生有新穎感，學生才能積極地參與到其中。

三、結束語

教學有法，教無定法。任何一種教學方法，只要能張揚學生的個性，激發(fā)學生學習英語的熱情，能給學生思想的自由，創(chuàng)造的自由就是好法。只要能讓學生積極主動地參與到其中，在課堂中學會學習，學會交流，學會合作，感受到英語課堂的樂趣的教學法都是值得借鑒的。

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