【摘 要】 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型的教學(xué)模式，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。總的來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。因此，如何設(shè)計(jì)牛津小學(xué)英語課外作業(yè)，使“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)不僅限于課堂，是值得我們所有英語教師關(guān)注和思考的問題。

【關(guān)鍵詞】 生活化 任務(wù)型作業(yè) 實(shí)踐型作業(yè)

自倡導(dǎo)采用“任務(wù)型教學(xué)途徑”以來，我們的英語課堂教學(xué)也隨之活躍起來。學(xué)習(xí)內(nèi)容更為開放、靈活，教學(xué)手段更為先進(jìn)、多樣，學(xué)生具有更多自主選擇的機(jī)會(huì)，課堂氣氛也更為活躍。課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景，順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，多角度、多方位、多形式、多需求設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，拓展作業(yè)的內(nèi)涵，充分挖掘各種各樣的教育資源，從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅和自信，獲得個(gè)性的和諧發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明：“教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性的作業(yè)?！本托W(xué)英語教學(xué)的過程中，我也感受到經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：雖然課堂上熱熱鬧鬧，但學(xué)生在課上所學(xué)的內(nèi)容由于在課后得不到有效鞏固而忘得干干凈凈。而“任務(wù)型教學(xué)途徑”的精髓就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，如何設(shè)計(jì)牛津小學(xué)英語課外作業(yè)，使“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)不僅限于課堂，而是延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，是值得我們所有英語教師關(guān)注和思考的問題。

二、實(shí)踐，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)

在課外作業(yè)設(shè)計(jì)前，教師要研究根據(jù)現(xiàn)有教材內(nèi)容，挖掘生活素材、尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造性處理，使作業(yè)內(nèi)容變得更富有現(xiàn)實(shí)性、生活性。

2.1采訪、調(diào)查型作業(yè)

教師引導(dǎo)學(xué)生到生活中體驗(yàn)，讓學(xué)生感受受到所學(xué)知識(shí)都是生活中，切切實(shí)實(shí)能感受到的，會(huì)學(xué)得開心、有趣。

以《牛津小學(xué)英語》教材為例，可設(shè)計(jì)成進(jìn)行“采訪、調(diào)查”的課外作業(yè)很多。如在拓展學(xué)習(xí)完What are you going to do for Sports Day？這一句型后，可設(shè)計(jì)這么一份作業(yè)：校運(yùn)會(huì)就要開始了，了解一下其他班的同學(xué)們?cè)谛＿\(yùn)會(huì)上的報(bào)名情況，以便“知己知彼”，爭創(chuàng)佳績?？稍O(shè)計(jì)一份采訪記錄表，每人至少采訪五個(gè)同學(xué)，并在小組交流，最后統(tǒng)計(jì)出結(jié)果在全班進(jìn)行匯報(bào)。

調(diào)查型的作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題的能力。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重，生活中各方面都可以成為他們調(diào)查的對(duì)象。如在學(xué)習(xí)完6A Unit 5 On the farm一課后，可設(shè)計(jì)一份調(diào)查記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對(duì)象的姓名及活動(dòng)內(nèi)容。

要求學(xué)生以英語展開采訪并記錄下所采訪的情況，之后根據(jù)所得情況在班上進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的真實(shí)興趣被大大調(diào)動(dòng)了起來，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情，學(xué)會(huì)了人際交往。

2.2收集資料

如學(xué)完4A Unit 6 Let’s go by taxi 后，可結(jié)合已有的休息場(chǎng)所，讓學(xué)生去收集這些地方的英語名，如：

步行街—— Walking Street

世紀(jì)影院——Century Cinema

之后一同交流匯報(bào)。

2.3創(chuàng)造類的作業(yè)

新課程強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設(shè)計(jì)出能充分發(fā)揮學(xué)生想像力的作業(yè)，才能拓展學(xué)生的思維。如學(xué)完歌曲In the classroom 就可布置作業(yè)歌曲新作，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的場(chǎng)所進(jìn)行歌詞改編，學(xué)生也因此類歌曲旋律簡單優(yōu)美，歌詞瑯瑯上口而樂于參與。

2.4制作類作業(yè)

在“任務(wù)型教學(xué)途徑”中，老師還可通過讓學(xué)生完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，讓學(xué)生享受I can do it in English 的樂趣。這種任務(wù)同樣可以延伸到課外。如為了讓學(xué)生能盡快熟識(shí)，可制作 Name Card，寫清班級(jí)、姓名、年齡、愛好等。如平時(shí)在學(xué)?？偯獠涣擞幸恍┩瑢W(xué)會(huì)違紀(jì)，那么就可在學(xué)習(xí)祈使句的基礎(chǔ)上制作一些標(biāo)志語如” Don’t litter.” “Don’t speak in class.”等等，這既能通過制作使學(xué)生獲得運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

經(jīng)過實(shí)踐證明，“任務(wù)型教學(xué)途徑”下的英語作業(yè)生活化，突出了作業(yè)的主體性，內(nèi)容的開放性，形式的創(chuàng)新性，作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在鏈接生活，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，拓展閱讀，實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一定的變化，學(xué)生的知識(shí)也得到了一定的擴(kuò)展，同時(shí)也更易培養(yǎng)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

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