【摘 要】 學(xué)語言是為了用語言，語言教學(xué)應(yīng)該與文化教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，教師應(yīng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念，充分利用教材，在初中英語課堂教學(xué)滲透中西文化差異，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力，真正做到學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 跨文化交際能力 文化差異

一、課堂教學(xué)中滲透文化教育的必要性

英語教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際， 是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。既然是語言教學(xué)，就應(yīng)該滲透英語國家的文化，來增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的理解和使用，同時(shí)加深其對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，教師過于關(guān)注英語語言基本知識(shí)和基本技能，忽略學(xué)生交際能力培養(yǎng)，致使學(xué)生在實(shí)際跨文化交際中不了解英美國家的文化，常常犯“文化錯(cuò)誤”。我們應(yīng)把英語教學(xué)置于跨文化交際的環(huán)境之中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使其能正確得體地運(yùn)用語言。

二、課堂教學(xué)中滲透中西文化差異

中西文化差異范圍很廣，涉及到各個(gè)方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生補(bǔ)充介紹相關(guān)交際知識(shí)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。如果忽視了文化環(huán)境，特別是文化的差異，在交際中學(xué)生就不能正確表達(dá)自己，導(dǎo)致交際失敗。所以教師應(yīng)不斷滲透英語國家的文化背景知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意文化差異。在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，文化差異及其對(duì)學(xué)生帶來的干擾主要有以下八個(gè)方面：

2.1稱呼語

在英語實(shí)際運(yùn)用中，除了professor， doctor， chairman等詞能與姓連用之外（如Professor Smith）其它表示職務(wù)和身份的詞（如teacher）則不能與姓連用。在實(shí)際交往中有些英美人，尤其是美國人喜歡別人直呼其名。

2.2感謝與答謝

一般來說，我們中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”。而在英語國家 “Thank you”幾乎用于一切場(chǎng)合。另外在英語國家，對(duì)別人的贊美、祝賀，最普遍的回答也是：Thank you.

2.3 隱私

中國人之間交談時(shí)，有時(shí)會(huì)問對(duì)方的年齡、婚姻及家庭狀況、收入等方面。在英語國家這些都是個(gè)人隱私的問題。所以在與之交際的過程中，應(yīng)避免問這些問題，以免冒犯他人的隱私權(quán)。

2.4邀請(qǐng)、拜訪與告別

在中國被邀請(qǐng)吃飯時(shí)，通常要先客氣一番，然后才答應(yīng)。但在英語國家，如果對(duì)方邀請(qǐng)你吃飯，那你的回答應(yīng)該是去或不去，補(bǔ)充不去的原因就可以了。還有，在英美文化中，你要想拜訪某人，就得預(yù)約。在中國，告別時(shí)，主人通常會(huì)挽留客人。而在英語國家，當(dāng)客人表示要離開時(shí)，主人一般不會(huì)挽留。

2.5打招呼

中國人日常打招呼習(xí)慣于問“你吃飯了嗎？”而英語國家人打招呼通常是以天氣、健康狀況、體育等為話題。

2.6電話用語

英語國家里一般首先是接電話者自報(bào)電話號(hào)碼或單位，然后打電話者表明要與某人通話。這樣能讓對(duì)方明白有無掛錯(cuò)，提醒學(xué)生用常用電話語是This is X X X （speaking）.而不是I am X X X. Is that X X X （speaking）？而不說Are you X X speaking？

2.7接受禮物的方式

英語國家中人們對(duì)別人送的禮物，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并欣然道謝。而我們中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)地?zé)o可奈何地接受，接受后一般不當(dāng)面打開。

2.8文化內(nèi)涵

各國語言在長期使用中積累了豐富的內(nèi)涵，英語也是如此。因此在課堂教學(xué)中要注意對(duì)英語詞匯的文化意義的教育。如cool一詞，我們常把它理解為很冷淡、不熱情，但對(duì)英美人而言，它卻是指人鎮(zhèn)靜、冷靜、做事有條不紊，而它的另一含義是“新潮”。

三、課堂教學(xué)中滲透文化教育的策略

中英文之間存在著許多差異，文化教學(xué)必須滲透在教學(xué)的每一個(gè)方面，尤其是課堂教學(xué)。這就需要教師不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高語言文化素養(yǎng)，具備敏銳的跨文化意識(shí)。在課堂教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)踐滲透文化意識(shí)，擴(kuò)大感受，從而把自己融入到相應(yīng)的文化氛圍之中，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力。

教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法使學(xué)生能自覺地、主動(dòng)地吸收并融入新的語言環(huán)境中。

3.1加強(qiáng)中西方文化差異的比較

將中西方文化在稱呼、打招呼，表示關(guān)心等自覺自然地滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中。此外，結(jié)合教學(xué)的要求，我還教會(huì)學(xué)生如何對(duì)別人表示關(guān)心，如何拜訪別人，如何應(yīng)答別人的夸獎(jiǎng)等等。

3.2通過課外活動(dòng)豐富學(xué)生的英語文化

平時(shí)通過開展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生“學(xué)英語、用英語”的渠道。教師可以組織學(xué)生參加英語角，定期舉辦英語口語演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單英語讀物，寓教于樂。

3.3多渠道、多種手段體驗(yàn)異國文化

可以請(qǐng)學(xué)生收集英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情等。運(yùn)用英語電影、電視或錄像等給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際使用耳濡目染。向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的讀本，增加對(duì)英語文化的了解。

四、結(jié)束語

我們學(xué)習(xí)英語，不僅僅是為了掌握語言知識(shí)，更重要的是把它作為一種有用的工具，吸取世界上先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)，獲取各方面有用的信息，進(jìn)行跨文化交際，參與國際活動(dòng)，使英語成為我國現(xiàn)代化建設(shè)和對(duì)外開放的有力武器。因此，跨文化交際的需要要求我們教師在外語教學(xué)中決不能忽視對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)，決不能忽視對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。一個(gè)沒有適當(dāng)?shù)目缥幕浑H能力的學(xué)生，不會(huì)成為未來世界所需要的合格有用人才，在未來世界的激烈競(jìng)爭(zhēng)中也就難有立足之地。

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