【摘 要】 初中是現(xiàn)代學科教育的關鍵時期，中學生此階段文化知識學習關系著其未來知識水平的發(fā)展。英語是中學教育的主要科目之一，隨著新課標對中學英語教學提出了新的指示，教師應積極改變傳統(tǒng)教學方案的不足，制定更加科學的多樣化教學策略。本文分析了影響英語課堂效率的相關因素，以新課標為指導提出了改進措施，為學生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學習環(huán)境。

【關鍵詞】 初中英語 課堂效率 因素 措施

初中是學生學習文化知識的“黃金時期”，搞好初中學科教育是教育部門提出的重點要求。面對傳統(tǒng)英語課堂教學存在的不足，新課標提出：“讓學生成為課堂的主體，創(chuàng)造多樣式課堂學習環(huán)境，綜合提高中學生的英語水平?！贬槍@一要求，教師要系統(tǒng)性地分析影響英語課堂效率的因素，以課改要求為指導，不斷地完善現(xiàn)有的英語課堂教學模式。

一、影響英語課堂效率的因素

英語是一門外國語言學科，主要培養(yǎng)學生掌握其它國家語言的能力，使學生感受外國語言知識的樂趣。受到本國語言邏輯思想的約束，中學生對英語知識的掌控能力較弱，主觀條件不足約束了課堂教學效率的提升進度。同時，教師對于英語課程教材的理解不透徹，編制課堂教學方案未考慮學生的實際情況，最終阻礙了教學活動的有序進行。目前，影響初中英語課堂效率的因素：

1.1 學生方面

學生是課堂教學的主體，只有當學生理解了英語知識，才能真正地完成課堂教學活動。初中英語教學活動中，學生參與知識學習的積極性被抑制，阻礙了教師課堂教學工作的有序進行[1]。學生方面存在的問題：一是興趣，大部分學生對英語知識比較陌生，無法融入到課堂教學情境里，書本教材掌握不全面而降低了學習的效率；二是理解，新英語知識理解程度不深，面對新單詞、新句子等無從下手，難以體會到英語詞匯的真實含義。

1.2 教師方面

教師作為英語課堂的領導者，理應發(fā)揮其指導作用輔助學生學習。因初中學校內(nèi)部教師隊伍建設不完善，傳統(tǒng)教育思想依舊束縛著英語教學改革的實現(xiàn)。

1.3 學校方面

若學校對課程教育缺少必要的管理措施，則會影響到英語正常的教學秩序，不利于課堂教學工作的全面開展。學校對于英語課堂效率影響的表現(xiàn)：一是設施，由于教育資金有限，學校沒有及時配備專用的英語教學設施，基于多媒體技術的信息化教學平臺尚未建立；二是管理，對英語課程教育管理力度不嚴，放松了英語課堂教學質(zhì)量的考核，減弱了教師優(yōu)化課堂的積極性，這些都會影響到課堂教學效率的提升。

二、英語課堂教學改革的綜合措施

學校是提供文化知識教學場所的教育機構，方便了教師和學生共同參與英語知識的教學。中學生在日常英語學習階段，學校管理層應做好全面性的調(diào)控工作，要求教師嚴格按照新課標要求開展教學工作，堅持以提高英語課堂效率為中心，制定多元化的教學模式。筆者認為，提高英語課堂教學效率，要注重學生興趣的培養(yǎng)，靈活地應用各種教學方案，指導學生深入性地理解知識內(nèi)涵。具體方法如下：

2.1 鼓勵式教學

多給學生鼓勵，對激發(fā)其學習興致有著重要的作用。老師應給學生更多的鼓勵與贊美，而不是只把嚴厲和冷酷的話用在他們身上。當他們有了一點進步，高度贊揚的話可以給他們，例如“Good job”、“Well done”、“Very good”、“You are clever”、“Wonderful”，或給他們熱情的掌聲[2]。這樣，學生們就會獲得成就感并做出更大的努力，也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。

2.2 引導式教學

興趣是帶動學生參與英語知識學習的根本動力，堅持“引導式教學”可全面激發(fā)學生的熱情。例如，上課時，以課前歌曲來導入課題，激發(fā)學生的學習興趣，以小組自主學習、合作探究、交流延伸的方式，就能使學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，積極發(fā)言，勇于呈現(xiàn)，讓學生學得簡單、學得快樂。要讓學生成為課堂的主人，把課堂還給學生，讓他們主動參與、積極學習[3]。這樣既調(diào)動了他們的積極性，又為下一步學習英語打下了基礎。

2.3 互動式教學

為了保持課堂教學的協(xié)調(diào)性，教師與學生應建立良好的合作關系，這就需要借助互動教學的作用，讓教師與學生之間共同完成教學任務。內(nèi)容設計的簡單明了，生動有趣，學生便樂于接受，才會產(chǎn)生真正的興趣。如果內(nèi)容設計的枯燥乏味，深奧難懂，學生自然就會失去興趣。老師得在教學內(nèi)容的設計中花很大的工夫，才能適應和滿足學生的要求，提高他們學習的興趣。

三、結束語

總之，英語是初中教育的重點學科，學好英語知識學生文化素質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用。結合影響英語課堂效率的相關因素，教師應不斷地調(diào)整教學方案，為學生提供更加優(yōu)越的學習環(huán)境。

[1] 孫博. 淺談學生是英語課堂教學的主體[J]. 中學英語教育， 2010，27（5）：12-14.

[2] 楊永文. 分析影響英語教學質(zhì)量的因素及措施[J]. 中國教育科研， 2011，30（16）：34-36.

[3] 朱金蘭. 互動式教學方法應用于初中英語的探究[J]. 當代教育， 2011，25（12）：71-73.