【摘 要】 初中英語寫作教學對于初中生而言，常常望而生畏，因此如何提升寫作教學的有效性成為了一個重要課題，本文認為寫作教學應從模仿開始，在模仿的過程中積累語言和寫作的技巧，最后實現(xiàn)寫作能力的提升。

【關鍵詞】 初中 寫作教學 模仿 創(chuàng)新

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)初中生對于英語寫作都有懼畏心理，感覺無話可說，知識和語言的提取都比較費力，而寫作能力的高低是學生英語學習效果高低的重要指標，那么如何提高初中英語寫作教學的效果呢？筆者從事初中英語教學多年，對初中英語寫作教學也有思考，筆者認為提高學生英語寫作水平不可拔苗助長，必須層層遞進謀求創(chuàng)新，具體做法上可以采用先模仿、再借鑒、后創(chuàng)新的教學方法，在模仿的過程中結論語言表達的格式、詞匯和短句，在積累達到一定程度后謀求創(chuàng)新，提升寫作水平和表達能力。

一、模仿是學生寫作的起點

“模仿是學習的最初形式”，教學必須從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對于寫作教學也不例外，學生進入初中之前雖然也有學習英語，但是僅僅停留在聽和說，很少涉及到寫作，從學生的學習方式來看，小學階段的英語學習主要是通過“模仿”習得，為了提高寫作教學應從學生所熟悉的“模仿”開始。

大量教學實踐經驗表明，學生初步介入英語寫作離不開范文的指引，范文給學生的寫作提供具體的經驗，學生通過閱讀范文從中提煉寫作經驗并不是難事，在理順范文中詞匯、語法的過程中，熟悉寫作的技巧，打個形象的比方，寫作教學的初始階段給學生提供與寫作課題相關的范文，猶如拋給正在學習游泳學生一個救生圈，理論研究和實踐經驗表明，從模仿切入寫作教學符合學生的學習心理。由易漸難符合人類認識和學習的一般規(guī)律，“模仿”也不是一蹴而就的，我們寫作教學中，應從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)科學設置教學的起點，讓學生從短到長、由簡單到復雜地進行模仿，在模仿中提升語感、豐富語言。筆者認為最開始的模仿教學可以讓學生模擬寫感性認識豐富的話題作文，例如“My room”、“My family”等簡單又貼近生活的熟悉話題，提高學生模仿的興趣，同時由于有親身體驗，進而有話可說，激發(fā)學生表達的興趣和成就動機，在學生有了一定寫作經驗后，逐步加大模仿的難度，從仿詞、仿句到仿段成篇。

二、借鑒是學生寫作的拐點

學生在學會了模仿后，寫作教學也就正式入門，模仿也應該有所突破，具有自覺選擇性，“借鑒”范文中的精華融入自己的情感和思維，行文擺脫范文“形骸”的束縛，借鑒的過程是學生寫作的主動性發(fā)揮的過程，整個過程中學生放飛自己的思維，有針對性的選擇范文中的某個亮點，所選擇的范文也不局限于一篇范文，或者是一種題材，寫作靈感可以源于多篇范文中的精華，將其遷移到自己的文章中，將自己的意境用范文中的亮點進行包裝與組織，形成佳作。

借鑒是博采眾長，是學生主動的、有選擇的模仿，所模仿的素材也不局限于英語內容，還可以觸及其他學科，厚積薄發(fā)，使自己的作品具有前瞻性，語言具有共性，我們可以引導學生從母語中進行借鑒，漢語是成熟的語言，嘗試著讓學生看漢語文學的英語譯本，借鑒其描寫和刻畫的任務、事件的手法，中西合璧往往能夠帶來意想不到的效果。

范文是美的，模仿是一個開始，借鑒是對范文的進一步挖掘，借鑒的寫作手法猶如站在巨人的肩膀上，突破創(chuàng)新便呼之欲出了。

三、創(chuàng)新是學生寫作的亮點

模仿和借鑒是學生積累經驗的過程，量變勢必引起質變，伴隨著學生詞匯量和所積累的句型增加，學生的寫作靈感和思維也會更為開放和自由，生成要嘗試新角度，表達新事物的的寫作欲望，創(chuàng)新也就隨著而來，當然寫作教學中的創(chuàng)新意識也需要教師的引導，逐步培養(yǎng)。

創(chuàng)新的初級階段和借鑒是有聯(lián)系的，可以引導學生對范文進行續(xù)寫、縮寫或改寫，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，用自己的語言對范文的形式和表達內容重新進行組織，選材可以是學生所熟悉的教材，在學生創(chuàng)新寫作的同時，進一步內化課堂所學的知識和語法，達到一舉兩得的效果。

接下來的階段，可以在提供材料的形式所有變化，不給學生提供范文，而僅僅是給學生一些寫作提示，例如給學生提供一些與寫作有關的圖片、數(shù)據(jù)或小問題等等，進一步放寬學生的思維，將自己的思想和表達經驗都融合到材料之中，由所給的材料出發(fā)發(fā)散式地創(chuàng)作出能反映學生個性的習作。

創(chuàng)新的最高層次是無材料局限的，引導學生形成寫作意識，學生隨時隨地的運用英語將自己的所見、所悟、所感用表達出來，屬于“寫生”的范疇，這個層次的寫作，學生的思維完全放開，書面表達能力在創(chuàng)作中提升速度快。

四、結束語

從模仿到創(chuàng)新沒有多遠，只要有信心，層層遞進，步步為營，一定可以寫出語言和意境俱佳的佳作，學生在應用英語寫作的過程中語言能力也能得到大幅度的提升。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 文秋芳．英語學習策略論[M]. 上海：上海外語教育出版社， 1996.