【摘 要】 “教改的問題，關(guān)鍵是教師”，新課程背景下提高高中英語課堂教學(xué)的有效性離不開教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和課堂駕馭能力的提升，本文就新課程背景下對高中英語教師的素質(zhì)要求談幾點筆者的看法。

【關(guān)鍵詞】 新課程 高中英語 教師 素質(zhì)

“要想給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水！”隨著新課程改革的深化，我們越來越多地意識到要提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，要提升課堂教學(xué)的有效性這一切的一切其前提都是同一個，就是要我們英語教師的素質(zhì)、理念和能力要達到一定的高度，理論研究和教學(xué)實踐研究表明，只有教師精神的解放、主動的發(fā)展和積極地創(chuàng)造才能促進學(xué)生的發(fā)展和制造，才能實現(xiàn)高中英語教學(xué)的高效。筆者從事高中英語一線教學(xué)多年，親身體驗了新課程給高中英語教學(xué)帶來的重大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)就新課程對高中英語教師素質(zhì)的要求談幾點筆者的看法。

一、順勢而動，更新教學(xué)觀念

從本次新課程改革的目的來看，是為了讓我們的教學(xué)更適合社會發(fā)展的需求，確保學(xué)生的自身素質(zhì)能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得最大的發(fā)展，這是大教育形勢，我們高中英語教師應(yīng)認清形勢，主動地更新自己的教學(xué)觀念，具體有如下幾個方面：

1.1改變教師觀

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們教學(xué)的焦點在于教師如何教，隨著新課程的推進，我們應(yīng)該意識到教學(xué)的焦點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，學(xué)生如何學(xué)的問題是教學(xué)的焦點。根據(jù)新課程的這一轉(zhuǎn)變，我們教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的演講者向課堂活動的設(shè)計者和參與者轉(zhuǎn)變，教師要正確定位自己的課堂地位，積極地充當學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，在課堂活動中借助于自己的知識和語言能力，給學(xué)生做好示范，與學(xué)生一起合作、體驗，幫扶學(xué)生順利完成探究活動，促進其知識和能力均能得到發(fā)展。

1.2改變學(xué)生觀

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)活動的設(shè)計必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，高中英語教學(xué)的重要目標在于培養(yǎng)學(xué)生外語素質(zhì)，給學(xué)生介紹不一樣的文化背景，滿足學(xué)生心智和情感的需要，高層次的要求是提高學(xué)生英語高考成績，為進一步學(xué)習(xí)提供語言基礎(chǔ)。當然我們應(yīng)該看到學(xué)生之間存在著個體差異，因此不同的學(xué)生我們的要求也應(yīng)該有所分層，確保我們的高中英語教學(xué)是面向全體學(xué)生，確保教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生語言素養(yǎng)和和創(chuàng)新精神能得到發(fā)展的，確保每一個學(xué)生都能形成正確的語言學(xué)習(xí)意識，不會因英語考試成績的高低而影響學(xué)習(xí)英語的興趣，而是覺得學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事情。

1.3改變教材觀

高中英語教材給學(xué)生提供了一定量的語言材料，其中蘊含著語言和文化知識，教師要充分意識到教材在教學(xué)過程中的重要地位，應(yīng)發(fā)揮教材的載體作用，努力創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情境，推進學(xué)生、教師、文本多維度的交互。

此外，“教材只是個例子！”新課程的高中英語教材給我們英語教師提供了很大的自由發(fā)揮空間。我們要重視教材，但絕對不能照本宣科，要合理調(diào)整教材，對教材有所取舍和拓展，創(chuàng)造性地使用教材，在教材的處理上還可以讓學(xué)生參與進來，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材作為課堂探究和交流的內(nèi)容，借此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度。

1.4改變評價觀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，考分是評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)好差和能力高低的唯一量度。新課程強調(diào)我們的教學(xué)不應(yīng)該僅僅盯住學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度，因此僅靠傳統(tǒng)的單一化的考試評價方式顯然是不夠的，筆者認為高中英語學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該多元化，必須融合形成性評價、測試性評價、非測試性評價和終結(jié)性評價等不同形式，在評價中充分體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步與發(fā)展，保護學(xué)生英語學(xué)習(xí)的正情緒。

二、勤修內(nèi)功，提高教學(xué)技能

學(xué)習(xí)是一個從未知走向已知的過程，英語作為交際性語言學(xué)科，教學(xué)過程更為復(fù)雜，囊括了語言知識的科學(xué)性、交際性、文化性和情感性等等諸多因素，需要我們教師勤修內(nèi)功，才能切實提升課堂駕馭能力。

新課程標準對學(xué)生提出了明確的目標，要幫助學(xué)生達到這些學(xué)習(xí)目標，我們英語教師必須具備扎實的英語語言專業(yè)基本功，語音和語調(diào)務(wù)求標準，只有這樣學(xué)生才能模仿正確，學(xué)生在正確的發(fā)音下，才能將英語學(xué)得更好。

三、科學(xué)選擇教學(xué)方法和原則

教學(xué)的有序性是教學(xué)有效乃至高效的重要保證，要保證教學(xué)有序施展，英語教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和教材新的變化，科學(xué)選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法進行教學(xué)過程的施展。

例如，牛津版的高中英語教材每個單元都設(shè)置了Project項目，從內(nèi)容呈現(xiàn)形式來看，由閱讀材料和完成項目的調(diào)查、走訪、討論和文獻檢索這四個步驟構(gòu)成。從這部分內(nèi)容的教學(xué)作用來看屬于探究性學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效拓展和延伸，這部分內(nèi)容的教學(xué)，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自主走出課堂，相互分工合作，親身經(jīng)歷調(diào)查、走訪、討論和文獻檢索這四個環(huán)節(jié)，體驗完成特定的課題的經(jīng)歷。

[1] 張正東. 外語教育學(xué)[M]. 重慶：重慶出版社， 1987.

[2] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.