【摘 要】 在小學英語教學中，要不斷總結教學經(jīng)驗，在促進學生掌握語言知識的前提下，向語言運用能力轉化。要認識語言知識與語言運用能力的辯證關系。要克服聽、說、讀、寫脫節(jié)的問題，加強聽、說、讀、寫技能各個環(huán)節(jié)的訓練，發(fā)揮最大的整體效應。其實，要真正讓英語課堂活起來，真正實現(xiàn)從課本知識向能力提高的轉變。一個好的英語教師就要學會發(fā)問，讓發(fā)問帶動課堂運轉！

【關鍵詞】 小學英語 教學方法 啟發(fā)誘導 提問

英語是一門工具學科，隨著英語在世界范圍內的普及，英語的重要性越來越明顯。在小學階段，英語教學更是有著非常重要的意義。用巧妙設問推動本階段英語學習，對學生今后學習能力提升有好處。

一、改進教學方法，優(yōu)化課堂教學

目前的英語教學方法，存在很多需要改進的地方?！疤铠喪健苯虒W、應試教育在一定范圍內還存在，改進教學方法，優(yōu)化課堂教學迫在眉睫。

1.1以素質教育為核心，努力改進教學方法

小學英語新課程標準規(guī)定：英語課程要面向全體學生，注重素質教育，強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這就對教師的教學提出了很高的要求。從學生的實際學習過程來看，課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。

1.2優(yōu)化課堂教學，提倡“設問課堂”

課堂45分鐘，是教師的教與學生的學互動的過程。教師要多方面下功夫，教學中，不光要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應多渠道對課堂步驟優(yōu)化，把課堂還給學生。首先，教師要發(fā)揮自己的主導作用，平時要做到啟發(fā)引導，畫龍點睛，經(jīng)典設問，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵的地方。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行發(fā)問，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。

為避免課堂教學的呆板，提高學生注意力，英語教師應該學會創(chuàng)設“幽默疑問課堂”。修訂后的人教版英語教材內容更貼近學生的生活，與當今世界信息技術緊相聯(lián)，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。其實，這種課堂幽默隨處可見，比方說：在講解水果時，我提出一個問題：“Whose face looks like an apple？”結果全班同學異口同聲說：“Liang Ming”，接著大家都露出了會心的笑容。因為我們班有個同學梁明，臉圓圓的，很可愛。由此，課堂氣氛馬上活躍了起來，學生們個個紛紛舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題。這樣展開的教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。

二、合理使用多媒體，巧設情景問題

隨著通信技術和多媒體技術的發(fā)展，多媒體教育的不斷得到應用和普及。近幾年的實踐教學表明，應用多媒體技術對提高教學質量和教學效率有相當重要的作用。它形象、直觀、高效，為課堂教學的優(yōu)化和推進素質教育產(chǎn)生了重要作用以及影響。

2.1充分備課，積極創(chuàng)設語言環(huán)境

人獲得知識的途徑主要是直接獲得和間接獲得，而通過視覺和聽覺獲取的直接經(jīng)驗，能讓學生更容易記憶。由于多媒體教學的直觀和生動，能把抽象的知識轉變成形象具體的教育素材，使學生樂于接受。所以，我在講解相關英語課文時，盡量運用多媒體，對美國人衣、食、住、行進行立體展示，創(chuàng)設情景，慢慢的引入課文。這樣在課前，使學生對這節(jié)英語課內容有了直觀的了解，提高了學生學習積極性，活躍了課堂氣氛。

2.2利用多媒體巧設情境，注重知識銜接

在過去，教師在上課前備好課、板書，有時候內容太多，需要反復的擦黑板，浪費了很多的教學時間。而多媒體教學系統(tǒng)的運用，改變了這樣的一種教學方式，利用多媒體系統(tǒng)，把上課所用知識投影在大屏幕上，節(jié)約了板書所要花的時間。而在復習課上，這種優(yōu)勢表現(xiàn)的更為明顯。

在日常英語教學中，學新知識前，做好新舊知識的銜接，過好導課關，特別重要。在復習時，巧設情境，引出新語言項目，再啟發(fā)學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言規(guī)律。并讓學生在練中學，學中練。例如講到名詞性物主代詞時，我先讓學生回憶形容詞性物主代詞，再創(chuàng)設情境對話：

A： This is my sweater.

B： Which one is your sweater？

A： The red one is yours？

B： Oh， yes， it’s mine.Thank you.

先提問my、 your，再問yours、mine的意思，使學生容易回答出來，由此而引出新的語言項目，舉一反三，觸類旁通，效果明顯。

三、結束語

要想讓學生實現(xiàn)從英語學習“必然王國”走向“自由王國”，必須給學生創(chuàng)設充滿馨香的語言環(huán)境、課堂氛圍。無論在“軟環(huán)境”上，還是在“硬環(huán)境”上，都要給學生營造出最佳環(huán)境。從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習的動力。因為衡量一個人外語水平的高低，其標準是看他運用外語進行交際的能力如何。教師在教學中應不斷總結方法，巧妙設問，爭取在45分鐘內取得最高效的學習效率！

[1] 郭亞偉. 在英語教學中創(chuàng)設“語境”[N]. 商丘日報， 2005.

[2] 趙生學. 英語口語教學的定位思考[J]，安徽電子信息職業(yè)技術學院學報， 2005（06）.