【摘 要】 教學(xué)需要因人而異，因材施教。因此，高中教師需要在整個教學(xué)活動中給學(xué)生貫徹語言的應(yīng)用和交流能力，特別是開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，提高英語的教學(xué)成果。本文將在生活化教學(xué)以及教學(xué)實(shí)踐方法上提出一些想法和意見。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 生活化 教學(xué)方法

新世紀(jì)對人才培養(yǎng)和英語學(xué)科的發(fā)展提出了更高的要求。專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的英語教師需要在教育的理念以及人才培養(yǎng)的管理和質(zhì)量上都要因時而變，堅(jiān)持英語教學(xué)精神，延續(xù)素質(zhì)教育的發(fā)展模式，以全體學(xué)生為主體，堅(jiān)持一切以學(xué)生為本的思想，并且尊重每個學(xué)生的個體差異性，促進(jìn)他們的個性發(fā)展。

一、樹立生活化教學(xué)的理念

1.1教育觀念上樹立英語生活化教學(xué)觀念

在整個教學(xué)過程中教師已經(jīng)不單是所謂的“傳聲筒”和“代理者”，不需要把一些知識硬加給學(xué)生，學(xué)生在整個課堂中具有自主選擇權(quán)。當(dāng)然需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生和老師的尊卑關(guān)系發(fā)生根本的改變。因此，教育工作者在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)充分的熱情和信心，增強(qiáng)職業(yè)道德觀念，具備較強(qiáng)的課堂組織能力，提高教學(xué)研究和方法上的業(yè)務(wù)水平。

1.2人才培養(yǎng)質(zhì)量觀念上注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

要積極改變教育管理，不要一味的強(qiáng)調(diào)死記硬背。而是要重視讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，積極的引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)文化知識。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的整體素質(zhì)，堅(jiān)持對學(xué)習(xí)進(jìn)行知識，能力素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)。教師在英語教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生夯實(shí)的英語專業(yè)知識，還需要提高其在具體的英語環(huán)境中的個人應(yīng)用能力，讓他們在日常的英語實(shí)踐中不斷提高，成為富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型優(yōu)秀人才。

1.3在學(xué)校管理上樹立以市場為導(dǎo)向自主辦學(xué)的觀念

學(xué)校不要一味的循規(guī)蹈矩，而要在教學(xué)過程中不斷革新教學(xué)模式，解決高中教學(xué)過程中遇到的薄弱性問題，倡導(dǎo)創(chuàng)新和開拓的新模式，讓學(xué)校教育和社會以及相關(guān)行業(yè)真正接軌。同時需要加大師資投入，引進(jìn)一批素質(zhì)過硬，教學(xué)水平高的教師，對現(xiàn)任的教師進(jìn)行有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，盡快的建設(shè)一支教學(xué)質(zhì)量過硬，能夠適應(yīng)教學(xué)改革要求的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。同時還需要充分的應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，提高英語教育的專業(yè)水準(zhǔn)，培養(yǎng)能力高、教學(xué)能力強(qiáng)的綜合性人才。

二、生活化英語教學(xué)的方法

2.1情境教學(xué)法

給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的英語學(xué)習(xí)場景和氛圍，讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍過程中獲得真正的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到英語教學(xué)目的，最終提高學(xué)生英語能力。這就是所謂的英語情景教學(xué)法。學(xué)生可以在創(chuàng)造的真實(shí)英語環(huán)境中切身處地的去理解、學(xué)習(xí)，并且快速的掌握并且運(yùn)用相關(guān)的英語知識。經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生的英語水平就會出現(xiàn)本質(zhì)的提高。在整個情景教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師需要樹立“為了孩子健康發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)”的基本觀念。學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體，每個學(xué)生都有著不同的差異性。

2.2交際教學(xué)法

交際法強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)他們相互交流。這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在實(shí)踐過程中充分領(lǐng)悟語言的魅力。因此，語言學(xué)習(xí)本身存在特殊性。如果一味的靠考試把知識“傾訴”給學(xué)生，是不切實(shí)際的。這樣往往讓學(xué)生顧此失彼。只有讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動的去感悟，學(xué)生才會學(xué)得更多。因此，交際學(xué)習(xí)法是一種科學(xué)而且可行性較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)方法。

2.3合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)（Corporative Learning）的主要特征在于教學(xué)過程中注重學(xué)生的交流和互動?，F(xiàn)代人們的基本素質(zhì)就是相互交流合作。因此，我們在教學(xué)活動中要將整個實(shí)踐過程變得符合“社會化”的標(biāo)準(zhǔn)。在和其他人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的過程中，我們會逐漸的領(lǐng)悟合作，關(guān)愛等人文化的真正涵義。讓學(xué)生在英語教學(xué)過程中成為真正自主行動的個體。學(xué)習(xí)本身就是一個互動交流的過程，是學(xué)習(xí)主體間相互交流、促進(jìn)、對話的合作過程。

2.4活動教學(xué)法

許多教育踐行者都從不同角度研究了教學(xué)過程，并做出了很多深入的探討。他們都不約而同的指出語言學(xué)習(xí)和相互交流可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者交際能力的提高。外國一名著名的語言學(xué)家斯特恩曾經(jīng)說過：“一個優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)人才，都會善于抓住生活中每一個可以學(xué)習(xí)的環(huán)境和場合，讓自己切身體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣?！庇⒄Z活動教學(xué)就是在英語教學(xué)課堂中實(shí)施多種活動的教學(xué)理念。

三、結(jié)束語

無論哪一種教學(xué)研究都應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展需求。時代在不斷的前進(jìn)發(fā)展，因此，對教育的要求也在不斷的變化。所以對英語教學(xué)研究的生活趣味化是一個不斷探索，改進(jìn)，發(fā)展的持續(xù)過程。我們有理由相信，通過眾多一線教師和教學(xué)研究者的不斷努力，生活化的英語教學(xué)將會越來越完善，越來越成熟。

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