【摘 要】 英語是一門交際類語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的過程本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)語言知識，應(yīng)用語言進行交流的過程，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生語言發(fā)展的情境成為了初中英語教學(xué)的關(guān)鍵之處，本文基于新課改大背景，就初中英語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)策略進行研究，提出幾點策略望能有助于提高初中英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 學(xué)習(xí) 語境 問題

英語是應(yīng)用型語言學(xué)科，不可離開了語境而進行英語教學(xué)，就語境的定義而言，語境指的是英語應(yīng)用和交流的環(huán)境，包括教材文本中的前言后語，也包括影響學(xué)生應(yīng)用英語進行交流和討論的各種因素。在初中英語教學(xué)實踐過程中，我們初中教師應(yīng)從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從有利于學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展出發(fā)，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，應(yīng)用英語交流的語言環(huán)境，在具體的語境中理解文本中的語言知識，提升語言表達能力。

從當(dāng)前的初中英語教學(xué)實際來看，英語語境的創(chuàng)設(shè)越來越重視，而且在教學(xué)實踐中也積累了不少的經(jīng)驗，不過在實際教學(xué)過程中，問題仍然是存在的，有些問題還比較嚴(yán)重，直接影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，課堂教學(xué)也走向低效。本文就初中英語語境教學(xué)這一話題進行簡單的探討，找尋適合我國初中英語教學(xué)過程中語境創(chuàng)設(shè)的策略。

一、課前自由談話——熱身

課前的自由談話即Free talk環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，我們教師可以在課前給學(xué)生布置話題情境，讓學(xué)生在課前就該話題自由的發(fā)揮想象，進行英語口語訓(xùn)練，學(xué)生在自由談話中鞏固原有語言知識，同時提高自身的口頭表達能力，同時由于是課前的有針對性的交流給新課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)來得更容易，從教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，“Free talk”的形式上也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況進行多元化的設(shè)計，例如，學(xué)生獨立進行talk show，或分成互動小組進行組內(nèi)的交流，而且talkshow也可以跨領(lǐng)域進行內(nèi)容的設(shè)置，如社會、政治、經(jīng)濟、文化等等。在該環(huán)節(jié)，教師也可以發(fā)揮主導(dǎo)性作用，切忌漠視學(xué)生在talk show中所發(fā)表的內(nèi)容，而應(yīng)該用賞識的眼光和支持的態(tài)度去看待學(xué)生的成果，唯有如此才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有興趣，心理學(xué)研究表明，成就動機可以進一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，所以，這個熱身環(huán)節(jié)看似與課堂教學(xué)無關(guān)，但是卻在無形之中提升了學(xué)生英語水平，同時增強了學(xué)生知識運用的意識。

二、多元化教學(xué)手段——設(shè)境

2.1充分借助多媒體技術(shù)提高知識的輸入形式

教學(xué)是知識輸入和輸出交替變化的復(fù)雜過程，教材給我們提供的是靜態(tài)的語言文字，照本宣科只會讓英語教學(xué)索然無趣，隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷豐富了我們的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)給我們英語課堂教學(xué)帶來了很大的幫助，視頻、動畫、聲音、文字等等元素的參與讓我們的英語學(xué)習(xí)不在枯燥，其實多媒體的作用就是輔助教學(xué)提供多元化的語言環(huán)境，提高課堂教學(xué)的感染力，通過知識不同的呈現(xiàn)形式，大大地增強了語言的感悟力。

2.2尋找英語與生活的結(jié)合點提升語境的親和力

英語作為交際類語言學(xué)科，與生活有著莫大的聯(lián)系，學(xué)習(xí)英語的目的也是為了更好地服務(wù)于生活，任何脫離了生活實踐的語言都是空中樓閣，筆者認為我們的英語教學(xué)也應(yīng)該如此，要努力尋求英語教學(xué)與生活的結(jié)合點，有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的陌生感，同時感受到英語學(xué)習(xí)的價值性，其情感受到有效的激發(fā)，形成將自己課堂所學(xué)運用到生活的表達欲望，提高學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的熱情。

三、情境化教學(xué)互動——生成

“情動而辭發(fā)”，在創(chuàng)設(shè)語境學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動后，學(xué)生會不由自主地融入情境，去體驗、去感受，互動變得真實、有效，在互動的過程中學(xué)生習(xí)得新的知識、新的表達技巧，這一切都是學(xué)生自主活動中生成得到的，與原有認知相比是生成、是創(chuàng)造。所謂情境化教學(xué)互動就是教師認真分析文本實際，將語言知識情境化，可以轉(zhuǎn)化為師生對話、生生對話，或角色扮演的形式，有情境地進行活動化學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，在活動中學(xué)習(xí)知識、提升語感，磨練能力。實踐經(jīng)驗表明，學(xué)生在情境化的教學(xué)互動過程中，認知和情感會隨著情境的演繹而發(fā)生變化，不僅僅習(xí)得了知識，而且也感悟到了英語學(xué)習(xí)的幸福感，知識的生成更正確有效。

四、結(jié)束語

語境是英語教學(xué)不可或缺的重要組份，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，猶如一座橋梁，將所學(xué)的語言知識與一定的語境聯(lián)系起來通向下一個語言知識，學(xué)生在跨越這座橋梁時，不僅僅獲得了知識和能力的提升，還有情感的體驗，真正實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的達成。

[1] 馬輝. 初中英語教學(xué)中情景語境的創(chuàng)設(shè)[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報， 2009（02）.

[2] 廖愛民. 淺析初中英語教學(xué)中的語境創(chuàng)設(shè)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報， 2009（11）.