【摘 要】 本文擬從整體教學(xué)方式探究初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，以任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ)，論述整體性以及“讀”在語(yǔ)篇教學(xué)中作用。舉例說(shuō)明通過(guò)設(shè)置不同的活動(dòng)與任務(wù)鏈，層層深入，從而提高語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 整體教學(xué) 讀的方式 活動(dòng)設(shè)置 化預(yù)設(shè)為生成

目前的初中英語(yǔ)教材都循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了語(yǔ)篇的輸入，由短及長(zhǎng)，由難到易；對(duì)語(yǔ)篇理解的考查也是英語(yǔ)考試的主要題型。所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分重視語(yǔ)篇教學(xué)。

一、語(yǔ)篇教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)鍵詞：整體與閱讀

首先，語(yǔ)篇教學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵詞是“整體”。一篇文章無(wú)論篇幅長(zhǎng)短，體裁如何，結(jié)構(gòu)怎樣，內(nèi)容深淺，它都是一個(gè)有結(jié)構(gòu)性語(yǔ)言整體，因此，語(yǔ)篇教學(xué)要重視整體性。教師在教學(xué)時(shí)不能輕易地將這個(gè)整體肢解，或僅從個(gè)別的語(yǔ)言點(diǎn)上狹義地去理解去解讀。許多老師喜歡逐字逐句講解或以翻譯的形式作為語(yǔ)篇教學(xué)的基本方法，學(xué)生學(xué)到的僅僅是些零散的語(yǔ)法項(xiàng)目或不成系統(tǒng)的字詞用法，導(dǎo)致閱讀理解能力嚴(yán)重受滯。

其次，既然是閱讀教學(xué)，就要抓住另外一個(gè)關(guān)鍵詞“讀”；教師要緊緊圍繞這個(gè)“讀”來(lái)展開(kāi)語(yǔ)篇教學(xué)，針對(duì)不同文體、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)對(duì)象等要采取有差別的讀的方式。只有通過(guò)“讀”，才能體現(xiàn)語(yǔ)篇作用、充分發(fā)揮語(yǔ)篇的功能、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，只有牢牢抓住“整體”和“閱讀”兩個(gè)方面，教師的語(yǔ)篇教學(xué)便有了切入點(diǎn)；也更讓學(xué)習(xí)者在更高的層面上是領(lǐng)悟語(yǔ)言材料，更深刻地去欣賞文章的結(jié)構(gòu)性、思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性。

二、閱讀引導(dǎo)與任務(wù)設(shè)置

在閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)任務(wù)（鏈）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去“讀”，任務(wù)形式要是開(kāi)放式的、類(lèi)型多樣的、難度不一的。例如：找出中心句——泛讀、找出關(guān)鍵詞——前后對(duì)比讀、歸納文章內(nèi)容——詳讀、劃分段落——首尾呼應(yīng)讀、總結(jié)段意、自擬標(biāo)題——研讀等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的解答、探究、思考、討論、交流等來(lái)促進(jìn)閱讀能力的提高。只有通過(guò)“讀”，學(xué)生才能從整體上把握課文，理解課文主旨，挖掘課文內(nèi)涵，解析語(yǔ)言要點(diǎn)，掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提升和加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合英語(yǔ)能力。

三、例說(shuō)語(yǔ)篇整體教學(xué)

只有設(shè)置合理的任務(wù)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有效閱讀，課文整體教學(xué)可從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)考慮任務(wù)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，用不同的活動(dòng)和任務(wù)鏈來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀。

3.1大處入手，宏觀把握語(yǔ)篇脈絡(luò)

這個(gè)環(huán)節(jié)通常進(jìn)行泛讀、略讀、跳讀、有選擇性的閱讀等方式；設(shè)計(jì)的任務(wù)和活動(dòng)主要有：擬標(biāo)題、找出中心句、歸納大意、劃分段落等。以人教版《新目標(biāo)Go for it》八年級(jí)下 Unit 3 閱讀材料Do you remember what you were doing？ （Page 124） 為例：

第一遍閱讀：（快速閱讀） Task： What historical events are mentioned in the passage？

第二遍閱讀：（跳讀） Task： When did these events happen？

第三遍閱讀：（重點(diǎn)閱讀） Task： Find the key words or sentences describing the events.

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，設(shè)置了以events為中心詞的任務(wù)鏈，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些任務(wù)的解答，逐步把握文章的大意，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

3.2細(xì)處著眼，微觀深入語(yǔ)言環(huán)境

這一環(huán)節(jié)是在整體把握了語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行，其閱讀方式多以詳讀為主，設(shè)置的任務(wù)更深入更細(xì)化更具體更有針對(duì)性，為教學(xué)生成做準(zhǔn)備。以人教版初中英語(yǔ)教材《新目標(biāo)Go for it》 八年級(jí)下 Unit 9 Have you ever been to Singapore？ Page 74為例：

第一遍閱讀：（首尾呼應(yīng)式閱讀） Task： List as much information as you can.

第二遍閱讀：（細(xì)節(jié)閱讀） Task： What is the most interesting thing or place in Singapore？ 第三遍閱讀：（研讀） Task：When is the best time to go sightseeing in Singapore？ Why？

3.3活用教材，借助預(yù)設(shè)強(qiáng)化生成

預(yù)設(shè)不是教學(xué)的目標(biāo)，它只是生成的輔助，為教學(xué)生成提供前提條件。以人教版教材《新目標(biāo)Go for it》九年級(jí) Unit 11 P92 Could you please lend me your pen？為例：

第一遍閱讀：（綜合性閱讀） Task 1： Read the passage quickly and think of a better title.

第二遍閱讀：（對(duì)比閱讀） Task 2： Read the passage quickly and finish the sentences.

1. It might seem to be rude when you ask a request directly.

2. It is polite to use certain extra words when asking a request.

第三遍閱讀：（參考性閱讀） Task 4： Writing： Rewrite the passage using your own words.

這一連串的任務(wù)鏈，旨在幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、解析課文信息。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)要堅(jiān)持一個(gè)中心（教學(xué)生成），兩個(gè)基本點(diǎn)（整體和閱讀），花最小的氣力，達(dá)最好的效果。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 索磊. 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式研究[D]. 河北師范大學(xué)， 2004.

[3] 李楚梅. 中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式實(shí)施現(xiàn)狀研究[D]. 湖南師范大學(xué)， 2006.