【摘 要】 本文就活化英語課堂教學(xué)過程與方法運用策略作分析，旨在闡述運用情境化教學(xué)環(huán)境氛圍來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生搭建自由表達的平臺。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有開放性和生活化的學(xué)習(xí)載體，促進知識技能內(nèi)化生成。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 開放性 表達 探究

英語課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感，運用實踐、體驗、活動等教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生綜合語言學(xué)習(xí)感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能和動力。在教學(xué)實踐中，運用活化課堂學(xué)習(xí)過程的方法來激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)認知思維，不僅能夠增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情和主動性，還能夠讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中積極表達和交流，提高綜合語言運用能力。

一、創(chuàng)設(shè)自然生活式學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自我主動參與思維

英語學(xué)習(xí)是在一定的真實情境交流過程中而形成的語言表達綜合運用。基于上述教學(xué)認識要求，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實的語言學(xué)習(xí)認知環(huán)境，能夠讓學(xué)生在感受英語學(xué)習(xí)源于生活的本質(zhì)同時，更能夠激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的潛能。

通過創(chuàng)設(shè)自然生活化的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)了英語課程教學(xué)的開放性原則，能夠幫助學(xué)生更為有效地融合課程資源于現(xiàn)實生活過程，增強認知體驗。首先，營造與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的環(huán)境氛圍，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和興趣。其次，發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實生活中探尋學(xué)習(xí)的資源，并能夠從生活中概括學(xué)習(xí)的收獲。再次，建議學(xué)生能夠自由地參與表達，尤其是發(fā)揮他們的角色扮演升華作用，鼓勵學(xué)生能夠深入表達交流。

這樣的自然生活式學(xué)習(xí)情境，更能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力潛能。例如，在《牛津初中英語》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生能夠根據(jù)自己所積累的知識，為大熊貓創(chuàng)設(shè)一個和諧自由的生活環(huán)境?？山ㄗh學(xué)生能夠運用畫筆畫出大熊貓理想生活環(huán)境，并要求學(xué)生發(fā)揮想象：If you were a giant panda， what do you want to say to your friend？ 在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生能夠圍繞大熊貓生活習(xí)性和課文表達主旨，找出各個階段大熊貓的發(fā)展變化以及習(xí)性，并鼓勵學(xué)生能夠運用道具扮演大熊貓，表達“What character do giant pandas have？”營造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于學(xué)生積極主動參與課程學(xué)習(xí)。

二、深化互動交流式學(xué)習(xí)過程，增強綜合認知實踐體驗

活化學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程，最為主要的是充分挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。英語課程倡導(dǎo)運用任務(wù)型教學(xué)原則，其出發(fā)點就是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下能夠深入探究交流，增強認知體驗。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀潛能動力，多引導(dǎo)學(xué)生主動參與表達交流，更能夠增強實踐體驗。首先，優(yōu)化設(shè)計貼近課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)方向。其次，鼓勵學(xué)生能夠運用同桌表達交流、小組合作探究、師生互相對話等形式來深入學(xué)習(xí)交流，強化語言知識積累和運用。再者，多引導(dǎo)學(xué)生能夠在自由式的探究過程中能夠有效發(fā)揮潛能，運用豐富的語言表達形式予以表達。這樣的互動交流，更能夠幫助學(xué)生拓寬知識視野。

通過深化互動交流，能夠更利于提高學(xué)生綜合表達運用能力。在《牛津初中英語》8A Unit 1 Friends的“Reading A Best friends”教學(xué)過程中，不妨要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，從朋友性格、朋友作用、怎樣交好朋友等三個方面來深入思考交流，并以此設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，建議學(xué)生合作探究如下題目：Why do we like to play with our friends？ What do we learn from our good friends？等等。學(xué)生在這樣的合作探究過程中，不僅能夠增強對文章的理解，還能夠在互相表達交流過程中，提高語言表達運用能力。

三、運用展示成果式學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神

活化課堂學(xué)習(xí)過程更是為了讓學(xué)生能夠有展示自己才能的平臺，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得以體現(xiàn)，讓學(xué)生在表達交流中更好發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題策略。學(xué)生語言學(xué)習(xí)才華展示過程更是發(fā)展創(chuàng)新能力不斷體現(xiàn)的過程。

在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果中，應(yīng)該突出多元化和過程性，即要能夠讓學(xué)生在語言才能展示過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價值意義。首先，應(yīng)該注意為學(xué)生提供語言表達才能的空間和時間，讓學(xué)生以講故事、唱歌曲、演小品等形式來表述自己的學(xué)習(xí)認知。其次，運用學(xué)習(xí)園地、走廊畫報等靜態(tài)學(xué)習(xí)載體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與展示才華。再者，多運用激勵評價形式，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生分享成功的喜悅。

四、結(jié)束語

活化英語課堂教學(xué)過程，應(yīng)該在充分激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和潛能基礎(chǔ)上，多運用情境式和互動化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究。課堂教學(xué)過程的活化，更利于指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略正確運用。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.