【摘 要】 終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是目前中職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更注重對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，如果僅僅依靠最終的測(cè)試來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不符合教學(xué)的目標(biāo)，也不符合培養(yǎng)人才的需要。這篇文章主要探究了形成性評(píng)價(jià)在中專英語(yǔ)教學(xué)中的意義。形成性評(píng)價(jià)有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 交際能力

在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)通常有兩種方式：一是終結(jié)性評(píng)價(jià)，二是形成性評(píng)價(jià)。前者往往通過(guò)考試命題來(lái)進(jìn)行，是一次性的結(jié)論，后者則通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的長(zhǎng)期觀察來(lái)進(jìn)行。一直以來(lái)，終結(jié)性評(píng)價(jià)在教育和用人選拔過(guò)程中占有統(tǒng)治地位，但在重視素質(zhì)教育的今天，僅僅只依靠測(cè)試性評(píng)價(jià)不能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，要建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展。這一理念的確立使得形成性評(píng)價(jià)的地位在評(píng)價(jià)體系中得到了肯定，而這一評(píng)價(jià)手段對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提升他們學(xué)習(xí)的自信心，都具有很重大的意義。形成性評(píng)價(jià)正是強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。正確運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)手段，考察學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)在中專英語(yǔ)教學(xué)中有著很重要的意義：主要體現(xiàn)在兩方面，有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和交際能力的培養(yǎng)。

一、形成性評(píng)價(jià)有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.1終結(jié)性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的弊端

在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式采用單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)不符合中職院校的特點(diǎn)。它與中等職校目前的生源狀況以及人才培養(yǎng)目標(biāo)都不相符合。一方面，中等職校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。中職學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，只是擁有英語(yǔ)中最基礎(chǔ)的有限知識(shí)，學(xué)生平時(shí)缺乏相應(yīng)的使用英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境，在課堂上參與語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)就非常有限，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，興趣不濃，積極性不高。學(xué)生進(jìn)入中專時(shí)，外語(yǔ)已學(xué)過(guò)幾年，在數(shù)次考試（包括中考）中失敗多，他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。

另一方面，為了能拿到英語(yǔ)課程合格證書(shū)，教師的課堂教學(xué)幾乎完全圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行。過(guò)于依賴考試、測(cè)驗(yàn)等終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)，沒(méi)有為學(xué)生提供在教與學(xué)的活動(dòng)中展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，也不能通過(guò)反饋反映學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步，從而不能有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。

1.2形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

值得一提的是，在形成性評(píng)價(jià)中，加大了課堂表現(xiàn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程在平時(shí)成績(jī)中所占的比例。中職生處于一個(gè)特殊的時(shí)期，有自己對(duì)事物的認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著特殊性，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的態(tài)度、興趣、策略等非智力因素的健康發(fā)展，有必要加大對(duì)這部分內(nèi)容的考核評(píng)價(jià)。對(duì)于中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的任何一部分的進(jìn)步和成績(jī)都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)，以樹(shù)立他們的自信心和成就感，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些因素是直接導(dǎo)致該生能否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)好的根本保證。形成性評(píng)價(jià)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)的任何環(huán)節(jié)中都做出適時(shí)地評(píng)價(jià)，也會(huì)更多地得到老師同學(xué)的鼓勵(lì)，因?yàn)槊總€(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都可能在不同的情況下是最優(yōu)秀的。這樣學(xué)生受到了正面的刺激，自然就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)橹新殞W(xué)生的特殊性，特別強(qiáng)調(diào)別人對(duì)自己的認(rèn)同。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

二、形成性評(píng)價(jià)有利于交際能力的培養(yǎng)

作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中專學(xué)校，充分體現(xiàn)應(yīng)用性是教學(xué)改革的必然選擇。這當(dāng)然就包括了在教學(xué)評(píng)價(jià)中?！奥殬I(yè)教育是就業(yè)教育”，更是突顯了技能的重要性，對(duì)英語(yǔ)這樣一門(mén)文化基礎(chǔ)課而言， 中職英語(yǔ)教學(xué)必須以提高學(xué)生就業(yè)能力為宗旨，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為手段，開(kāi)發(fā)或選用與學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)相適應(yīng)的教材，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)改革評(píng)價(jià)要立足于中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以對(duì)英語(yǔ)表達(dá)有所懂、有所會(huì)、有所進(jìn)步去衡量他們，以能否適應(yīng)其今后擇業(yè)、就業(yè)去看待他們。追求實(shí)用性、講究科學(xué)的發(fā)展觀，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境的缺失，學(xué)生只有更多的參于到教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，才能更好地用英語(yǔ)交際。教師為學(xué)生提供更真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)反復(fù)地操練，最終達(dá)到用英語(yǔ)交際的程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、自信心的提高有很大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略。

[1] 龔亞夫. 英語(yǔ)課程改革需要研究的一些問(wèn)題[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2003.

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