【摘 要】 本文結(jié)合作者自身的經(jīng)驗和心得，列舉了高中班主任工作會對班級的英語教學(xué)工作產(chǎn)生的各種促進作用：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境；推動合作式學(xué)習(xí)；有利于分層教學(xué)；拓寬文化視野等，并對各種作用做了一一的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 班主任工作 高中英語教學(xué) 班級文化

我們說，班主任是一個班級的“靈魂”。他跟學(xué)生的溝通和接觸的機會和時間是普通任課教師望塵莫及的。因此，如果英語教師能利用做班主任的寶貴機會，充分發(fā)揮其積極的教學(xué)輔助功能，定會在英語教學(xué)中產(chǎn)生特殊的教學(xué)效果。

一、班主任與學(xué)生之間的民主、平等、和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情

1.1可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在具體的教學(xué)工作中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一門學(xué)科的興趣，往往源于對任課教師的人格、學(xué)識等方面的熱愛和崇敬，其中，對班主任的這種感情尤其明顯。所以作為班主任老師，科學(xué)合理的利用這種“親其師而信其道”的現(xiàn)象，更能激發(fā)學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)的興趣，有了“興趣”這一最好的老師保駕護航，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路會變得順暢很多。

1.2可以幫助學(xué)困生克服畏難情緒

其實讓很多教師頭疼的“學(xué)困生”的內(nèi)心深處更急切地渴望著老師的關(guān)愛。作為班主任老師，在與學(xué)生的日常交往中，真心實意地關(guān)心學(xué)困生，常與學(xué)困生溝通，可以盡量縮小師生間的心理距離。學(xué)困生一旦意識到自己被班主任老師賞識重視，便會更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

1.3可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

前面我們提到學(xué)生對班主任老師很容易產(chǎn)生情感“遷移”現(xiàn)象。因此班主任老師的一句贊嘆，哪怕就是一個肯定的眼神，都會對學(xué)生產(chǎn)生難以估量的正面影響。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，班主任在全班面前表揚他們，會使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感。當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，班主任態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，會減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，重拾學(xué)習(xí)的信心。

二、班主任工作可以更便利的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語言非常重要的氛圍和情境

任何人都知道如果在很濃厚的語言氛圍和情境當(dāng)中習(xí)得一門語言，那么效果是不言而喻的。班主任對班級的管理當(dāng)中，會通過不同的方法和手段，有意識的形成自己獨特的班級文化。作為英語教師的班主任，怎么會錯過這么好的機會呢？

班級醒目位置的英文勵志標(biāo)語和英文班規(guī)班訓(xùn)；組織班級的“英語圖書角”；利用黑板報開辟英語專欄；規(guī)定出一個時間段：Chinese Forbidden；組織與外國人交流的校外英語實踐活動——置身于這樣的氛圍當(dāng)中，不斷地跟英語進行親密接觸，在潛移默化當(dāng)中學(xué)生的英語運用水平自然就會慢慢提高了。

三、班主任工作的便利條件可以推動學(xué)生之間更好的合作式學(xué)習(xí)

身為班主任，手中掌握著一項其他任課老師所沒有的大權(quán)：調(diào)整座位。班主任老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，更加有針對性的組織學(xué)習(xí)小組人員的構(gòu)成。更加有利于同學(xué)間相互彌補、借鑒，充分展示出自己的才能。

一段時間之后，班主任還會根據(jù)新情況，再對小組成員作出相應(yīng)的調(diào)整。如此這般，不僅加大了學(xué)生語言的實踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力。學(xué)優(yōu)生通過在團隊合作過程中所碰撞出的火花，可以更加有效的鞏固知識，激發(fā)興趣；學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度在合作活動中不斷被分解、降低，保護了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)有起色，進而自尊得到滿足。

四、班主任對學(xué)生學(xué)情、學(xué)法的了解可以更好的推動英語分層教學(xué)

班主任可以非常便利的了解到學(xué)生的很多具體情況，包括學(xué)生們家庭情況。因此班主任可以更有效的根據(jù)每個學(xué)生的不同情況和特點，根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教。甚至可以發(fā)動學(xué)生的父母等校外援助，針對學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃和策略，幫助其大步前進。

五、班主任工作對學(xué)生人生觀、價值觀的滲透可以幫助學(xué)生更全面客觀的了解中西文化

俗話說：身教重于言教。一名優(yōu)秀的班主任老師傳達給學(xué)生的是一種樸素溫暖的生活態(tài)度，樂觀誠實的處事哲學(xué)。身為教英語的班主任老師可以利用自身所了解的中西方不同的文化背景和價值觀，通過日常生活的細(xì)微滲透，讓學(xué)生感受到英語語言之美的同時，比較中西方語言文化的差異，既有利于提高學(xué)生的英語文化課的水平，其實也在不經(jīng)意之間培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義熱情：同時吸收兩種文明，讓中華文明更先進！

六、結(jié)束語

所以身為班主任的英語老師們，請珍惜您手中的那份“特權(quán)”，并對其加以充分的利用吧，相信一定會使您收獲英語教學(xué)更為燦爛的碩果！

[1] 史小敏. 用精細(xì)化管理提高英語教學(xué)效率[J]. 廣東教育， 2009（5）.

[2] 劉儒德. 教育中的心理效應(yīng)[M]. 上海：華東師大出版社，2006.