綜觀黑龍江省諸多高校，少數(shù)高效采用俱樂(lè)部制體育課教學(xué)，除黑龍江工程學(xué)院的俱樂(lè)部制課內(nèi)外一體化教學(xué)模式比較典型以外，其它院校大多以課內(nèi)為主。黑龍江工程學(xué)院體育教學(xué)部于2007年成立《課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部制的教學(xué)模式》課題組，積極推進(jìn)體育課教學(xué)改革理論探索，并于2009年下半年在體育課教學(xué)中全面實(shí)施，把傳統(tǒng)、單一的體育課堂教學(xué)模式改變?yōu)閷Ⅲw育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、群體競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、健身娛樂(lè)有機(jī)地融合為一體的綜合教學(xué)模式，形成了鮮明的體育教學(xué)特色，并迎合大學(xué)生的興趣愛(ài)好及時(shí)代發(fā)展要求，努力拓展新的體育項(xiàng)目課程，共建立了籃球、羽毛球、健美操、游泳、定向運(yùn)動(dòng)、足球等12個(gè)教學(xué)俱樂(lè)部。近幾年的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試合格率在80%以上，與其它高校相比顯現(xiàn)出了明顯的優(yōu)越性。我校經(jīng)過(guò)三年的改革實(shí)踐，取得一定的教學(xué)改革成果，同時(shí)在運(yùn)行機(jī)制等方面也有待完善之處。本文闡述了體育俱樂(lè)部教學(xué)模式運(yùn)行過(guò)程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)體育俱樂(lè)部發(fā)展建議。

一體育俱樂(lè)部模式的內(nèi)涵

第一，課程目標(biāo)。形成健康的體育觀，提高體育認(rèn)知水平，掌握科學(xué)的健身方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生身心素質(zhì)。

第二，課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，采用分層次教學(xué)，教學(xué)俱樂(lè)部面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)不同項(xiàng)目的初級(jí)班、提高班和高級(jí)班。

第三，課程內(nèi)容。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，通過(guò)教學(xué)、輔導(dǎo)、體育活動(dòng)與競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等彈性、多層次類(lèi)型的內(nèi)容形式，滿足學(xué)生不同的需求。

第四，教學(xué)組織。以俱樂(lè)部為組織形式，將體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽和學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)融為一體，以學(xué)生為主體，實(shí)行“開(kāi)放式教學(xué)”，學(xué)生可自由選擇上課時(shí)間、自由選擇體育俱樂(lè)部、自由選擇教師。

第五，考核評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，采取“學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)”的方式，側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、俱樂(lè)部活動(dòng)參與、體育道德及合作精神。

二實(shí)施體育俱樂(lè)部模式符合高等教育課程改革的要求

2002年教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校教育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，要面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的體育課程，可以打破原有的系別，班級(jí)制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要”。傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致了“教非所學(xué)”、“學(xué)非所愛(ài)”“教”與“學(xué)”分離[1]已經(jīng)不適合教學(xué)的發(fā)展，必須進(jìn)行改革。隨著我國(guó)的教育立法及就業(yè)政策扶持等，推動(dòng)著越來(lái)越多熱衷于應(yīng)用教育研究者們從各個(gè)視角不斷剖析應(yīng)用性職業(yè)體育教學(xué)的功能及其推廣價(jià)值，體育教學(xué)改革的呼聲日益高漲，在總結(jié)已有體育俱樂(lè)部教學(xué)改革模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際，逐步形成了體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使高校體育教學(xué)與課余體育活動(dòng)保持連續(xù)性和統(tǒng)一性[2]。其符合教育總目標(biāo)的要求，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育需要，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，形成良好的體育素養(yǎng)和健身意識(shí)，建立終身體育的思想。2012年，教育部下發(fā)了關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)，也為體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，理應(yīng)在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

三體育俱樂(lè)部模式的優(yōu)勢(shì)

體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式引入高校雖然時(shí)間很短，但高校體育教學(xué)及其改革創(chuàng)新有很大的影響，俱樂(lè)部教學(xué)模式的顯著特征更加符合培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

1體育課程教學(xué)日益優(yōu)化

選擇的體育課程有實(shí)用價(jià)值和易于開(kāi)展，并盡可能地開(kāi)設(shè)時(shí)尚體育項(xiàng)目，有利于學(xué)生畢業(yè)后自我鍛煉及職業(yè)發(fā)展；在教學(xué)目標(biāo)的定位上，確定了運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)；運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)；身體健康目標(biāo)，心理健康目標(biāo)，社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的五項(xiàng)目標(biāo)體系。在教材選用上，在重視傳統(tǒng)項(xiàng)目的同時(shí)，加大新興項(xiàng)目、熱門(mén)項(xiàng)目的選用。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)測(cè)、自我鍛煉能力，突出學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成和運(yùn)動(dòng)參與習(xí)慣的培養(yǎng)。

2體育資源的配置和利用更加合理

體育俱樂(lè)部制教學(xué)一體化模式的運(yùn)用，能夠更好整合現(xiàn)有體育資源，達(dá)到體育場(chǎng)館設(shè)施利用的最大化。能夠促進(jìn)學(xué)校體育場(chǎng)館的合理規(guī)劃、建設(shè)；能夠充分利用現(xiàn)有資源，促進(jìn)體育教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，提高體育教育教學(xué)質(zhì)量。因此，它是應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革和發(fā)展較理想的一種體育教學(xué)模式。

3教學(xué)形式上更加自主，評(píng)價(jià)上更加靈活、多樣

體育俱樂(lè)部制教學(xué)一體化模式的使用，充分體現(xiàn)了以人為本的高校發(fā)展理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重了應(yīng)用人才培養(yǎng)的實(shí)用性。按照俱樂(lè)部課內(nèi)外學(xué)習(xí)的要求，達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、技戰(zhàn)術(shù)的掌握情況及群體競(jìng)賽的參與情況來(lái)評(píng)定成績(jī)，能夠充分地體現(xiàn)出體育教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性、全面性和客觀性。

4提高“教”與“學(xué)”雙方的積極性和主動(dòng)性

體育俱樂(lè)部制教學(xué)模式打破了原有的課程結(jié)構(gòu)單一、課程缺乏延伸性、組織形式呆板的教學(xué)模式，教師形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)教師教學(xué)熱情，調(diào)動(dòng)教師不斷提升業(yè)務(wù)水平以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了更大空間。把機(jī)會(huì)和權(quán)利交給學(xué)生，能使學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)過(guò)程中展示出來(lái)，發(fā)揮了學(xué)生的主體創(chuàng)造性。

四體育俱樂(lè)部模式改革取得的效果

三年來(lái)，我校體育教育教學(xué)改革，以貫徹落實(shí)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”、“全民健身?xiàng)l例”為主線，堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持“健康第一、終身體育”的教學(xué)理念，取得了較為明顯的成效。

1加強(qiáng)教學(xué)管理，不斷提高管理水平和質(zhì)量

出臺(tái)《體育俱樂(lè)部教學(xué)改革實(shí)施方案》等教學(xué)文件。修訂完善《教研室主任職責(zé)》、《體育俱樂(lè)部主任職責(zé)》等管理制度。明確教學(xué)例會(huì)、教研室主任例會(huì)、俱樂(lè)部主任例會(huì)制度。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)工作獎(jiǎng)懲規(guī)定，開(kāi)展檢查性、指導(dǎo)性和發(fā)現(xiàn)性等教學(xué)監(jiān)督和檢查工作。

2開(kāi)展多樣性教學(xué)實(shí)踐，收效明顯

教學(xué)課程主要以掌握體育基本技能為主，重點(diǎn)解決好各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接（基礎(chǔ)教學(xué)、體育作業(yè)、課外輔導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)），培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與意識(shí)，提高學(xué)生體育素養(yǎng)。針對(duì)體育基礎(chǔ)好、運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)求知較強(qiáng)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)課外體育輔導(dǎo)課和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課，開(kāi)展校內(nèi)外體育交流，培養(yǎng)體育愛(ài)好，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)專項(xiàng)技能提高，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)健身類(lèi)、健康類(lèi)、和休閑類(lèi)體育選修課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)自身體質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，樹(shù)立正確的體育生活方式，養(yǎng)成健康的體育行為習(xí)慣。保證體育教學(xué)四年不斷線。

3通過(guò)體育理論課程普及和推廣“健康第一、生命第一”的健康理念，通過(guò)健康知識(shí)的傳播，使學(xué)生掌握科學(xué)健身的方法與手段

開(kāi)設(shè)奧林匹克選修課程，弘揚(yáng)“更快、更高、更強(qiáng)”的奧林匹克精神。舉辦了球類(lèi)競(jìng)賽組織與賞析等專項(xiàng)知識(shí)講座，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)球類(lèi)項(xiàng)目文化的了解，提高組織競(jìng)賽的能力，培養(yǎng)了學(xué)生裁判骨干。

4促進(jìn)了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展

以課外體育俱樂(lè)部活動(dòng)為依托，結(jié)合每年的五月“陽(yáng)光體育健身活動(dòng)月”的開(kāi)展，形成了校運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)、新生體育文化節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)月、球類(lèi)系列競(jìng)賽等競(jìng)賽體系，賽事活動(dòng)貫穿全年。保證了廣大學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)的改善與提高。

五對(duì)體育俱樂(lè)部制教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

第一，按照鞏固三個(gè)基礎(chǔ)（基本理論、基本知識(shí)和基本技能），抓住三個(gè)重點(diǎn)（構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容、改變學(xué)習(xí)方式、完善評(píng)價(jià)體系），構(gòu)建五個(gè)板塊（基本技能、愛(ài)好與專項(xiàng)提高、體育生活方式、校園體育文化、健康評(píng)價(jià)與健康咨詢），實(shí)現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)變（“育體”向“育人”轉(zhuǎn)變）的原則，整體優(yōu)化與完善體育俱樂(lè)部教學(xué)體系。

第二，合理利用學(xué)校教學(xué)資源，拓寬理論講授、專題講座和網(wǎng)絡(luò)信息等學(xué)生獲取健康知識(shí)的途徑。

第三，將《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試》成績(jī)納入學(xué)生成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)中，按年度組織好測(cè)試、輔導(dǎo)、補(bǔ)測(cè)、建檔、數(shù)據(jù)分析和成績(jī)上報(bào)工作，加強(qiáng)健康與健身、健康與營(yíng)養(yǎng)等方向的教師培養(yǎng)，為師生提供必要的健康咨詢服務(wù)。

第四，加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、學(xué)歷提高、職業(yè)培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)證等措施，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專業(yè)技能、充實(shí)的體育實(shí)踐經(jīng)歷，精教學(xué)、能指導(dǎo)、懂訓(xùn)練的“三型”特色教師。

總之，在體育俱樂(lè)部教學(xué)模式中，一方面打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，師生之間的溝通與互動(dòng)加強(qiáng)了；教師傳授專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，能夠輔以健康健身、保健養(yǎng)生等科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在理論與技術(shù)兩個(gè)方面對(duì)體育鍛煉有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣與積極性得到提高。另一方面，日常的課堂教學(xué)與課后俱樂(lè)部輔導(dǎo)練習(xí)、俱樂(lè)部比賽、休閑健身娛樂(lè)等相結(jié)合，提高了學(xué)生的體育文化生活質(zhì)量，富了校園文化，為和諧校園的建設(shè)奠定了良好的氛圍。

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