現(xiàn)階段我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育正處在從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型時(shí)期。面對(duì)大眾化高等醫(yī)學(xué)教育進(jìn)程的加快，特別是近年來高等醫(yī)學(xué)院校招生新專業(yè)的設(shè)置，規(guī)模的急劇擴(kuò)大，許多地方醫(yī)學(xué)院校面臨著師資緊缺的難題。在這種形勢(shì)下，為緩解師資緊缺的矛盾，許多地方高等醫(yī)學(xué)院校每年都會(huì)選留和吸收一大批年輕新教師充實(shí)教師隊(duì)伍，他們大多數(shù)來自于醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士、博士生，這些非師范院校畢業(yè)的新教師沒有從事教育工作的思想準(zhǔn)備，也沒有經(jīng)過教育理論、實(shí)踐的正規(guī)培訓(xùn)，一時(shí)難以勝任教學(xué)工作。在高等醫(yī)學(xué)教育快速發(fā)展的形勢(shì)下，抓好青年教師的培養(yǎng)工作，加快新任教師成長(zhǎng)的步伐，縮短新教師成長(zhǎng)周期，使其盡快成長(zhǎng)為一名符合醫(yī)學(xué)教育教學(xué)需要的教師，已成為各醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重點(diǎn)。地方高等醫(yī)學(xué)院?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行探索和嘗試：

一幫助新任教師過好“三關(guān)”，縮短工作不適應(yīng)期

新教師從學(xué)校畢業(yè)分到高校從事醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作，面臨新的工作環(huán)境往往會(huì)不知所措，無所適從，一時(shí)難以適應(yīng)教學(xué)要求，壓力比較大。搞好新任教師的培養(yǎng)工作，要盡快幫助新教師過好三道“關(guān)卡”。

“角色關(guān)”，即從剛出校門的大學(xué)生向一名大學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換過程。要過好這一關(guān)，重要的是讓新任教師盡快熟悉教師職業(yè)的特點(diǎn)，首先應(yīng)幫助新教師認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的重要意義，明確教師的職責(zé)是教書育人，教書育人是教師最基本的實(shí)踐活動(dòng)。其次要幫助新任教師深入學(xué)習(xí)教育學(xué)方面的理論知識(shí)，進(jìn)一步明確大學(xué)教育的目的，規(guī)律，過程，內(nèi)容。再次就是要使新任教師了解大學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本技能，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，做好教書育人的思想準(zhǔn)備，增強(qiáng)做好工作的信心，縮短不適應(yīng)期，盡快進(jìn)入到教師角色。

“師德關(guān)”。教師的職業(yè)勞動(dòng)是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動(dòng)。因此，與其它行業(yè)的職業(yè)道德相比較，教師職業(yè)道德在內(nèi)容上更加具有豐富性，深刻性和全面性的特點(diǎn)，恪守良好的職業(yè)道德是每一個(gè)教師必備的基本素質(zhì)之一。對(duì)剛參加工作的新教師而言，過好“師德關(guān)”的有效途徑，可以從三方面來實(shí)現(xiàn)：一是通過開展師德教育，組織新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》中對(duì)教師的相關(guān)政策和規(guī)則，掌握學(xué)校關(guān)于教師方面的基本要求，使教師懂得依法履行教師義務(wù)，增強(qiáng)師德教育中的剛性因素。二是營(yíng)造師德建設(shè)良好氛圍，通過演講會(huì)，座談會(huì)，讀書會(huì)，開展?fàn)巸?yōu)創(chuàng)先活動(dòng)等形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松，向上的環(huán)境，增強(qiáng)凝聚力，激發(fā)新教師的熱情和奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)新教師樂業(yè)、敬業(yè)思想和創(chuàng)新精神。三是充分發(fā)揮典型示范作用，弘揚(yáng)高尚師德。通過開展向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、向先進(jìn)典型感人事跡的學(xué)習(xí)，可使新教師自重、自省、自警、自勵(lì)，明確努力方向和前進(jìn)目標(biāo)。請(qǐng)優(yōu)秀教師、師德模范與新教師進(jìn)行面對(duì)面的經(jīng)驗(yàn)交流，可使新教師注重自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，激勵(lì)和鞭策新教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，為人師，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。

“教學(xué)關(guān)”。分配到高校從事醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作的畢業(yè)生，盡管具備了一定的專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)，但絕大多數(shù)沒有經(jīng)過師范專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于如何組織教學(xué)知之甚少。過好“教學(xué)關(guān)”，首先要幫助新教師抓好教學(xué)基本功的培訓(xùn)，教學(xué)基本功是教師開展教學(xué)所應(yīng)具備的功力，對(duì)一名大學(xué)教師而言，基本功的內(nèi)涵已經(jīng)不僅僅局限于“三字一話”的范疇，理解教學(xué)大綱、分析教材、編寫教案、組織課堂教學(xué)、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、進(jìn)行板書設(shè)計(jì)、繪畫板圖、使用常規(guī)教具等，都是基本功內(nèi)容的組成部分?，F(xiàn)代教育的發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)教師基本功要求越來越高，掌握計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，熟悉使用一門外語(yǔ)，開展雙語(yǔ)教學(xué)，都是一名大學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本要求。其次要幫助新教師熟悉學(xué)校教育工作，掌握教書育人的基本方法，盡快熟悉備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等各教學(xué)環(huán)節(jié)及講課、聽課、說課、評(píng)課等教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)大綱、教材的要求，了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，掌握開展專業(yè)課程教學(xué)的一般規(guī)律和教學(xué)方法。

二為新任教師擬定三個(gè)目標(biāo)，指明成長(zhǎng)方向

新任教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過程。新教師從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位到成為一名能勝任醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作的大學(xué)教師，一般需要經(jīng)過三個(gè)階段：模仿性階段———進(jìn)入教師角色，獨(dú)立階段———成為合格教師，創(chuàng)造性階段———能勝任教師工作。為此要根據(jù)新任教師成長(zhǎng)的不同階段，提出不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，促進(jìn)新教師盡快成長(zhǎng)。

第一層培養(yǎng)的目標(biāo)是“入門”。新任教師進(jìn)校后，見習(xí)一年期滿，轉(zhuǎn)正定級(jí)，最基本的要求是能夠盡快進(jìn)入教師這個(gè)角色，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。初步具備有適應(yīng)大學(xué)教學(xué)需要的教育、教學(xué)能力，熟悉教學(xué)常規(guī)和教學(xué)環(huán)節(jié)，弄清各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)要求之間的關(guān)系。掌握所教的專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，能博采眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在資歷高教師的指導(dǎo)下，擔(dān)任一門專業(yè)課部分章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)上達(dá)到“站穩(wěn)講臺(tái)”，能夠滿足學(xué)校對(duì)教師工作成效的一般要求。

第二層培養(yǎng)的目標(biāo)是“合格”。新任教師工作2～3年內(nèi)，要求能夠獨(dú)立開展教學(xué)活動(dòng)，基本掌握專業(yè)課程教學(xué)的一般規(guī)律和說課、聽課、評(píng)課的一般特點(diǎn)。掌握大綱和教材，正確講授一門專業(yè)課，能較好地把握所授知識(shí)的深度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，形成良好的教學(xué)習(xí)慣。教學(xué)基本功底扎實(shí)，熟悉使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，制作專業(yè)課CAI課件。具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，教育思想明確，能夠積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，言傳身教，為人師表，熱愛學(xué)生，具備一名大學(xué)教師的基本素養(yǎng)和要求。

第三層培養(yǎng)的目標(biāo)是“勝任”。在合格的基礎(chǔ)上加大對(duì)新教師的培養(yǎng)力度，3～5年內(nèi)使新教師初步形成自己的教學(xué)模式和特色，會(huì)講授一門以上專業(yè)課，會(huì)上各種課型，并根據(jù)學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué)。掌握說課、聽課和評(píng)課的一般技巧，具備課堂教學(xué)機(jī)智和技巧，課堂教學(xué)效果較好。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，會(huì)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能夠嘗試開展雙語(yǔ)教學(xué)。善于學(xué)習(xí)研究，具有一定的教育科研能力，能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想，在專業(yè)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

三對(duì)新任教師實(shí)行“三制”，加速成長(zhǎng)步伐

對(duì)新工作青年教師實(shí)行“三制”，即崗前培訓(xùn)制度，導(dǎo)師配備制和教學(xué)考評(píng)制是加快新任教師成長(zhǎng)步伐，促進(jìn)新教師早日勝任高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作行之有效的辦法。

“崗前培訓(xùn)制”。新任教師剛剛加入教師行業(yè)，對(duì)如何開展大學(xué)課程的教學(xué)，怎樣遵守教師職業(yè)道德都還比較陌生。通過崗前培訓(xùn)，集中新教師學(xué)習(xí)《高等教育法》、《大學(xué)教育心理學(xué)》、《教學(xué)法》、《高等學(xué)校教師道德規(guī)范》等教育理論的學(xué)習(xí)，可使新教師獲得三個(gè)方面的收獲：一是能較快地了解并掌握大學(xué)教師這一職業(yè)所應(yīng)具備的基本理論和基本技能，為新教師步入教師行業(yè)奠定良好的思想基礎(chǔ)；二是明確醫(yī)學(xué)院校教師所要遵守的基本的職業(yè)道德，樹立良好的職業(yè)道德風(fēng)尚；三是初步掌握教育基本理論，掌握基本的教書育人的方法，為今后教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

“導(dǎo)師配備制”。新任教師從大學(xué)畢業(yè)到大學(xué)教書，教什么，怎么教，教學(xué)工作應(yīng)該做到哪些方面，這些問題雖然可以通過實(shí)踐自己摸索，但可能需要漫長(zhǎng)的過程，實(shí)行導(dǎo)師制，給新工作的青年教師配備學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)他們進(jìn)行思想和業(yè)務(wù)上的傳、幫、帶，是新教師迅速成長(zhǎng)的捷徑。一方面指導(dǎo)教師可以幫助新任教師開展一些最基本的教學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)他們從事教學(xué)研究的興趣，另一方面指導(dǎo)教師手把手直接指導(dǎo)新任教師備課、上課，給新教師上示范課，傳授課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，并經(jīng)常性的督促指導(dǎo)，可以使新教師少走彎路，縮短崗位不適應(yīng)期，更快地過好教學(xué)關(guān)。同時(shí)，新任教師通過拜師學(xué)藝，也可從中學(xué)習(xí)到指導(dǎo)教師良好的師德風(fēng)范、教學(xué)態(tài)度，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，促進(jìn)自己進(jìn)步。

“教學(xué)考評(píng)制”。學(xué)校對(duì)新任教師定期實(shí)施教學(xué)考評(píng)制，最根本的就是以評(píng)促進(jìn)，以評(píng)促改，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)?？荚u(píng)的主要內(nèi)容是思想政治表現(xiàn)、教師職業(yè)道德規(guī)范、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面，考核的主要目的是看新任教師通過自身的努力和培養(yǎng)，是否能履行教師職責(zé)，能否勝任大學(xué)教學(xué)工作。對(duì)新任教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)的考核評(píng)估，考評(píng)側(cè)重于教學(xué)思想認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)基本功，教師教案編寫，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、安排，教學(xué)方法運(yùn)用，駕馭教材能力，課堂教學(xué)效益等方面是否達(dá)到要求，教學(xué)過程是否符合基本規(guī)范，是否達(dá)到專業(yè)學(xué)科教學(xué)一般的要求。教學(xué)考評(píng)的過程是一個(gè)促進(jìn)、提高的過程，最終的結(jié)果是把新任教師磨練成為具備深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、為人師表的風(fēng)范和較高的教學(xué)水平，具有獨(dú)立性的大學(xué)教師。

青年教師是教育事業(yè)的希望和未來，是學(xué)校教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。各地方高等醫(yī)學(xué)院校要不斷探索新任教師培養(yǎng)模式，拓展新任教師培養(yǎng)渠道。在學(xué)校和教師們的共同努力下，新任教師一定能夠快速成長(zhǎng)起來，擔(dān)負(fù)起我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的重任。