一理論述評

動機是語言學(xué)習(xí)中的一個重要因素。Gardner和Lambert（1972）認(rèn)為學(xué)習(xí)動機有兩大類：工具型，即用語言做工具達(dá)到某個實際目的；融合型，即了解和融入目的語文化。根據(jù)行為心理學(xué)的理論，我國著名教授文秋芳（1996）將動機分為兩類：深層動機和表層動機。不同類型的動機對學(xué)習(xí)者有不同的影響。2003年，高一虹等進(jìn)行了有關(guān)中國大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機的調(diào)查，其研究目的是對中國學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機進(jìn)行基本的歸類。在這項研究中，來自29個省市30所高?？偣?278名大學(xué)生參與了此項調(diào)查。研究結(jié)果表明，大學(xué)所選專業(yè)和英語水平對動機的影響很大。基于此項研究的發(fā)現(xiàn)，高一虹（2003）將中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機分為七種：興趣動機、成就動機、出國動機、學(xué)習(xí)情境動機、社會責(zé)任動機、個人動機和媒介動機。而上述七種動機又可歸納為三大類，即工具性動機，文化性動機和情境性動機。工具性動機是指學(xué)生把目標(biāo)語當(dāng)作實現(xiàn)具體目標(biāo)的工具，如，通過學(xué)習(xí)外語來獲取更多的信息；文化動機則關(guān)注學(xué)生對目標(biāo)語文化的興趣，尤其是與本族語文化無關(guān)的現(xiàn)象；情境性動機與工具性動機和文化動機不同，它反映的是宏觀的學(xué)習(xí)情境對學(xué)習(xí)者的影響。這些動機影響著外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和在外語學(xué)習(xí)中取得的成就。我國曾有學(xué)者從不同的角度對不同學(xué)生的動機進(jìn)行了調(diào)查，2008年至2009年，周燕、高一虹等對綜合性大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)合質(zhì)與量兩個方面，分析并論述了英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與自我認(rèn)同的變化；如戰(zhàn)鳳梅（2010）對普通理工科院校非英語專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)動機進(jìn)行了實證研究；張淼（2010）從外語學(xué)習(xí)動機理論角度討論了如何激發(fā)大學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動機。國內(nèi)在外語學(xué)習(xí)動機方面的研究中采取的樣本不同，體現(xiàn)了不同地區(qū)、不同社會背景的學(xué)生在外語學(xué)習(xí)方面的不同動機與成就。

二研究背景與研究方法

2004年11月，中國與東盟簽署了《貨物貿(mào)易協(xié)議》和《爭端解決機制協(xié)議》，這標(biāo)志著中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)開始全面啟動。由廣西壯族自治區(qū)人民政府承辦的中國-東盟博覽會每年在南寧舉辦。不僅如此，為了加快地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展，廣西北部灣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)已被列入國家戰(zhàn)略計劃。近年來，隨著東盟各國貿(mào)易的繁榮和北部灣地區(qū)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，廣西成為我國對外的一個新的窗口。

與東南亞各國的交往猛增，急需更多的外語人才。廣西地區(qū)內(nèi)的高校適應(yīng)時勢，加快了改革的腳步以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)型。其中，有些高校開設(shè)了一些針對東盟國家的小語種，如泰語，印尼語，朝鮮語等，以期盡快培養(yǎng)出東盟發(fā)展所需的專業(yè)人才。同時，在對傳統(tǒng)英語專業(yè)的設(shè)置上也做出了調(diào)整，很多高校擴大了商務(wù)英語和翻譯方向的招生規(guī)模，以適應(yīng)這一形勢對英語復(fù)合型人材的需求。不僅是英語專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越有熱情，其他各文科專業(yè)的大學(xué)生也開始為抓住這一機遇努力學(xué)習(xí)英語，不斷提高自己的外語水平以求適應(yīng)社會的發(fā)展。為了解這種語境下廣西地區(qū)內(nèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機情況，筆者對廣西師范大學(xué)的文科類學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。

此次問卷調(diào)查采用的是高一虹（2003年）的調(diào)查問卷。問卷的第一個部分是個人背景知識，主要目的是了解調(diào)查對象的專業(yè)，性別和英語水平。第二部分由30個小題構(gòu)成，這一部分要求被調(diào)查的對象完成有關(guān)學(xué)習(xí)動機的一個五分量表，其主要是為區(qū)分動機類型，其中包括七種學(xué)習(xí)動機：興趣動機、成就動機、出國動機、學(xué)習(xí)情境動機、社會責(zé)任動機、個人動機和媒介動機。

調(diào)查對象全部為文科類學(xué)生，來自廣西師范大學(xué)法學(xué)院，經(jīng)濟管理學(xué)院，政治行政學(xué)院和教育科學(xué)學(xué)院等文科類學(xué)院，共146人，其中男生45人，女生101人。調(diào)查共發(fā)放問卷146份，收回140份，回收率為95.9%，有效率為100%。調(diào)查中所獲得的數(shù)據(jù)都采用統(tǒng)計工具SPSS 11.5進(jìn)行分析。經(jīng)過對調(diào)查樣本的SPSS統(tǒng)計分析，調(diào)查結(jié)果如下表所示，

此表中的工具性動機的平均值為3.11，是三種動機中最高的，情境性動機為2.91，緊隨其后，而三種動機中最少的是文化動機，平均值為2.63。平均值越高，則說明學(xué)生對該說法的認(rèn)同度越高。因此，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多地受到工具性動機的影響，而對目的語文化的欣賞與興趣是最低的。從更為具體的七種動機類型來看，結(jié)果如下，

從上表可知，七種動機的排列順序依次為：個人發(fā)展動機（3.41）、成就動機（3.37）、媒介動機（2.95）、學(xué)習(xí)情境動機（2.81）、興趣動機（2.73）、社會責(zé)任動機（2.69）和出國動機（2.20）。這表明，被調(diào)查的文科類大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中個人發(fā)展動機最強，出國動機最弱，其他五種動機則依次居中。

三研究發(fā)現(xiàn)與討論

以上統(tǒng)計結(jié)果從一定程度上反映出目前東盟對廣西大學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機和就業(yè)都產(chǎn)生了影響。通過對數(shù)據(jù)的詳細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)：

第一，廣西文科類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)明確，大部分是為了畢業(yè)后能找到更好的工作，得到更好的發(fā)展前途，而并非出國深造所需。這反映了大學(xué)生的真實想法。目前，廣西的大學(xué)生畢業(yè)后主要前往廣東或深圳就業(yè)，在市場競爭激烈的情況下，盡早就業(yè)，實現(xiàn)個人發(fā)展是大部分學(xué)生的目標(biāo)。隨著東盟國家貿(mào)易的繁榮，越來越多的學(xué)生每年在東盟博覽會上擔(dān)任翻譯或是接待的任務(wù)，這也成為廣西大學(xué)生新的就業(yè)途徑。2008年以來，參加BEC（商務(wù)英語證書）、翻譯資格證考試的學(xué)生越來越多，這顯示了市場需求對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要影響。學(xué)生紛紛意識到，個人如果在將來有更好地發(fā)展，必須很好地掌握英語，甚至是更多的外語，如新興的小語種泰語、越南語、印尼語等，然而，無論如何，英語仍處在首要地位，在學(xué)生的求職就業(yè)的過程中，它不僅是一塊敲門磚，更是工作中以求更好發(fā)展的重要砝碼。

成績動機緊跟個人發(fā)展動機，這體現(xiàn)出大學(xué)生普遍認(rèn)為，只要通過考試獲得更多的英語類證書才能促進(jìn)個人的發(fā)展。此外，還有一個重要原因就是，如今大學(xué)生的學(xué)習(xí)仍在英語四、六級考試的指揮棒之下，他們將英語等級考試作為衡量個人學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)。這是因為，在國內(nèi)大部分院校，學(xué)生必須通過英語四級才能領(lǐng)取學(xué)位證。除了獲得畢業(yè)和學(xué)位必須通過的大學(xué)英語四、六級以外，通過考試獲得其他各種英語資格證書也成為英語學(xué)習(xí)的重要動機。這點在近年來報考各類英語資格證書的人數(shù)上得到了印證。越來越多的經(jīng)濟管理、市場營銷等專業(yè)的學(xué)生參加商務(wù)或翻譯等資格證書的考試，他們都期望能在這些資格考試中取得高分，獲得相應(yīng)的證書，以證明自己在學(xué)習(xí)外語方面的能力。這是中國大學(xué)生在這樣的社會背景和傳統(tǒng)的教育思想影響下形成的共有的想法。

第二，在當(dāng)今信息爆破的時代，中國受到外來文化的沖擊，這體現(xiàn)在生活的方方面面。作為正處青年時代的大學(xué)生來說，獲取信息的來源多樣，讀報、看書、看電影、聽歌曲等等活動豐富著大學(xué)生們的生活。如果有哪位學(xué)生對經(jīng)典的或是當(dāng)下流行的英美電影大片一無所知的話，在學(xué)生相互的交流中便會覺得信息滯后，難以找到共同的興趣和話題。因此，通過各種手段獲得全世界的信息，也是現(xiàn)在大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要原因。

對于廣西地區(qū)的學(xué)生來說，由于歷史及地理原因，一直以來處于信息相對滯后的弱勢。而東盟的發(fā)展帶來了契機，東南亞各國交往日益頻繁的同時也帶來了國外最新的信息，這些信息讓區(qū)內(nèi)的大學(xué)生大開眼界，他們有著更強的欲望想去了解外面的世界。除此以外，各類媒體的宣傳與報道也向他們傳播著最新的知識與信息。在這其中，很多真實的源信息都是英語為媒介來表達(dá)的。大學(xué)生們意識到英語水平會對制約著他們順暢地獲取信息，于是，在日常的學(xué)習(xí)中，對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注則與日俱增。以英語作為媒介獲取信息的這一動機如此受到學(xué)生的青睞也就不足為奇了。

在新時代的教學(xué)中，教師們?yōu)樨S富課堂的教學(xué)，經(jīng)常會想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語電影、歌曲等音頻、視頻資源被引入課堂，這完全不同于傳統(tǒng)講授法的教學(xué)方式大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不再持有反對的情緒，相反，甚至有部分學(xué)生很是期待英語課。課后他們也主動去尋找各種資源，增加知識面，這種學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)變也造成大學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度的轉(zhuǎn)變。他們沉浸于這樣的學(xué)習(xí)情境中，以此為樂，在學(xué)習(xí)的同時也豐富著生活與體驗。因此，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機就必須創(chuàng)設(shè)豐富的課堂學(xué)習(xí)模式，并且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足他們對異國文化的好奇并學(xué)會自己去探索和發(fā)現(xiàn)。（周柳琴， 2006：147）

第三，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。當(dāng)外部的學(xué)習(xí)情境發(fā)生改變，大學(xué)生們接觸到外面世界多樣的文化，他們深深地被吸引，對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸加強。尤其是對來自廣西地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生而言，由于教學(xué)資源的缺乏，以前從來沒有這樣多的機會去真正體會英語帶來的異族文化，他們越來越體會到外國的文化與中國文化有著太多的差異，好奇的內(nèi)心驅(qū)動著他們更多地去了解英語國家的文化。這種內(nèi)在興趣不斷鼓勵著他們?nèi)ラ喿x，去了解，因此，學(xué)習(xí)英語不僅為了考試，也為了認(rèn)識世界，真正成為全球化的一分子。在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生通過閱讀英語報紙，觀看英語電影，甚至是在與來自東盟國家的人交往中逐漸認(rèn)識到外國對發(fā)展中的中國的態(tài)度與威脅，這使他們更清晰地看到中國在全球化中所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，這也喚起了他們的社會責(zé)任感。作為中國未來發(fā)展的生力軍，他們肩負(fù)著民族的希望，為了更好地服務(wù)國家與民族，他們更加努力地學(xué)習(xí)英語，以適應(yīng)全球化帶來的變化。

在這一點上，廣西地區(qū)的大學(xué)生發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生表現(xiàn)出的英語學(xué)習(xí)動機稍有不同，他們承擔(dān)社會責(zé)任，但不會像發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生那樣，出國留學(xué)然后回國效力。這與廣西地區(qū)生源的家庭經(jīng)濟背景有著很大的關(guān)系。學(xué)生多數(shù)來自經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)，家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，考上大學(xué)對他們來說是不易的事情，而出國留學(xué)需要大筆的學(xué)費與生活費，考慮到為家庭減輕負(fù)擔(dān)，大學(xué)生希望畢業(yè)后馬上就業(yè)，回報家庭與社會。如今東盟的發(fā)展需求也給部分學(xué)生帶來了更多出國的機會，在被調(diào)查的學(xué)生中，有些也希望畢業(yè)后去往東盟國家擔(dān)任漢語志愿者，促進(jìn)國家間的文化交流，但這部分學(xué)生的數(shù)量很少。這樣的調(diào)查結(jié)果說明，英語學(xué)習(xí)的動機也會受到經(jīng)濟條件的影響。

四結(jié)語

無論是經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)還是不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)習(xí)英語是共同的潮流。但是，通過以上調(diào)查結(jié)果的分析不難發(fā)現(xiàn)，隨著東盟的影響力不斷增強，廣西地區(qū)的大學(xué)生有了更多的機會去了解世界，他們更加認(rèn)識到英語作為其獲取信息、順利就業(yè)和實現(xiàn)個人發(fā)展的工具的重要性；當(dāng)然，隨著不同文化間交流的增多和教育改革的發(fā)展，如今的學(xué)生在學(xué)習(xí)情境和內(nèi)在興趣這兩種外因和內(nèi)因共同作用下，他們對英語學(xué)習(xí)有著深厚的興趣，同時他們也意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任，更加渴望能學(xué)成之后報效家庭與民族。他們學(xué)習(xí)英語的動機與家庭背景、社會背景息息相關(guān)。這樣的調(diào)查結(jié)果也對英語教師有著一定的啟示，如何根據(jù)不同地區(qū)特點學(xué)生的動機來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式是值得思考的問題。

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