對于學習外語的人來說，書面表達是一項創(chuàng)新性的學習活動，同時也體現(xiàn)了自主性的學習活動，個別學生在寫文章時出錯率很高甚至難以動筆，這樣的學習對他們以后的學習很不利，那么初中生如何突破書面表達短板是個緊迫的問題，現(xiàn)結合我的教學現(xiàn)狀作以下探討。

一、初中英語書面表達教學存在的問題及分析

1. 受母語思維的影響

初中生習慣用母語的思維模式學習英語，并且已經(jīng)形成了固有的思維定勢。所以在教學過程中發(fā)現(xiàn)個別學生用漢語組織詞、句，按漢語習慣安排詞序、遣詞造句，寫出不符合英語句式的語句。我在批閱學生作文時經(jīng)常遇到這種類型的句子：My bag in have four books. In my class have fifty students. This day I father very upset. In autumn is best season for traveling.

2. 寫作心理作怪。

由于長時間訓練基礎知識，練習寫作文時間較少，即使單詞豐富，也無法形成優(yōu)美的句子和段落，更何況學生詞匯量有限，對知識運用普遍生疏，無法運用自如，尤其對各種時態(tài)及句法構成掌握不好，在作文中常會出現(xiàn)各種各樣的語法錯誤，例如：I am take to school on foot tomorrow. She not have the bike.等等。

二、對于初中生在學習英語作文方面存在的問題，我們英語教師在平時的教學中，應根據(jù)初中生的自身知識能力及周圍的環(huán)境，結合所學內(nèi)容，有針對性地、有步驟地、由簡到繁循序漸進地采取一些適當措施，以幫助他們更好地提高寫作能力。

1. 指導學生閱讀和背誦優(yōu)美的段落，圍繞單元話題進行書面表達強化訓練

我們使用的教科書中有一些很好的范文，可以要求學生背誦，當然背的時候可以分層次，分開段落，學生通過對課文熟讀精思，會深刻領悟文章的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)語感，對英語中一些語法，句子結構在潛移默化中就會領悟，進而提高英語的表達能力。在背誦之前，可以讓他們歸納：文章的話題是什么？中心句是什么？文中精彩的語句是什么？文中的復合句有哪些？教師可以圍繞這一單元的話題，使用書中Grammar Focus 或 3a出現(xiàn)的句子，給學生拓寬知識面，強化訓練學生的書面表達。

2. 靈活處理教材，教會學生在仿寫的基礎上進行創(chuàng)新

英語教材是學生使用的最主要的、最標準的英語教學載體，同時也是英語語言學習的“寶庫”，寫作訓練素材的“根據(jù)地”。因此，教師應該充分地利用手中的載體，給學生提供大量的語言運用機會，通過仿寫、改寫、縮寫等寫作形式，使學生掌握書面表達的技巧。如新目標教材八年級下冊第五單元section B 3a，使用了條件狀語從句練習了if的用法，我們可以讓學生寫這樣的文章：我們班級中總是或多或少出現(xiàn)了個別同學不完成作業(yè)的情況，以：If I don’t finish my homework， I’ll...”為題，仿寫文章。學生仿寫得很成功，個別平時寫作不好的同學也寫出了較好的文章。

3. 合理引導小組合作和規(guī)范嚴格要求

首先，當學生了解寫作要求后，就分小組進行討論，找小組內(nèi)學習較好的同學擔任組長，組長把小組成員的意見匯總進行交流，這樣小組成員可以從其他同學提出的觀點獲取寫作的靈感，就會將問題一步步展開去寫，寫完后小組成員互相修改，再次給出建議，目的是培養(yǎng)學生互相合作互相學習的能力，在修改別人作文過程中可以反饋自己的寫作過程并提高自己的寫作能力，經(jīng)過眾人的力量，即使作文水平再差的同學，也會寫出優(yōu)美的文章來。

4. 注重作文的批改和講評

教師批改點評。教師對英語書面表達適時批改，學生會感到教師重視英語書面表達，寫起來才能認真。對共性問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決；個別問題則要以面批或讓學生互評方式解決，當面詳細地指出他們的優(yōu)點和需改進的地方，讓學生感到老師在注意，重視他們，這會促使學生對寫作更加重視，更加投入。對于一些優(yōu)美的習作，可將其修改后當堂朗讀或張貼在教室的墻報上，抓住一切可表揚的機會鼓勵學生。

我們老師要鼓勵和指導學生多讀英文方面的書籍、多接觸英語的各種媒體，多練習英文寫作，持之以恒，按照學生的認知規(guī)律，由淺入深、由簡到繁地掌握書面表達的知識和技能，這樣學生的作文水平就會在潛移默化中提升。