一晃眼，走上教師崗位快30個年頭了，回顧這30年的草根教壇足跡，我深感自己專業(yè)成長的艱難，但我無怨無悔，仍然刻意執(zhí)著，甘做鄉(xiāng)村草根讀書人，愿做愉快課堂構(gòu)建者，誓做草根教育主人翁，癡情在鄉(xiāng)村教育小徑上踽踽而行。

一、甘做鄉(xiāng)村草根讀書人

1984年7月，我中師畢業(yè)，懷著對教師職業(yè)的無限憧憬，準(zhǔn)備踏上從教的征程?？扇f萬沒想到，我被分配到當(dāng)時廣安最偏僻的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)最偏僻的村小任教。那可是一個前不挨村，后不著店的地方??！報到那天，當(dāng)我坐了近兩個小時汽車，再腿腳酸軟地爬了好幾個鐘頭的山坡來到學(xué)校時，那孤寂的校舍、簡陋的教室、朽爛的課桌，讓我頓時傻眼了：這就是學(xué)校？這就是我夢寐以求的地方？這就是我的未來和希望嗎？眼前的景象，讓我的眼淚直向外涌。我該怎么辦？讀書時的美好憧憬和夢想霎時變成泡影。我真想提起行李往回走，可面對家長們的熱情、孩子們一雙雙渴求的眼睛和陪同我一同前來的父親的勸說，我止住了腳步。父母辛辛苦苦把我拉扯大，我就這樣輕易放棄工作嗎？我有些無奈地留了下來。

善良的鄉(xiāng)親們給我送來了米糧、蔬菜，樸實的孩子們給我撿來了柴禾，日子雖過得清苦，心里倒覺得甜甜的。白天和孩子們在一起，倒還快樂，可一到晚上，面對昏暗油燈下的孤影，倍感寂寞。于是，我拼命讀書?？稍谀菢悠У泥l(xiāng)村，哪有書呀。沒辦法，只好把自己帶來的師范課本拿出來，不厭其煩地讀。有機會，也托人到城里買上一兩本。在這孤寂的山村村小，讀書伴我度過了一個又一個夜晚，雖無歡歌笑語，卻也自有一番快樂。我因此很快獲得了大專和本科文憑。

說實話，面對孤獨和寂寞，我也想過打退堂鼓，但那時總會想起讀師范時老師的教誨：教書育人是教師的天職，無私奉獻是教師的追求；扎根鄉(xiāng)村教育，是師范生的職業(yè)方向；我們要堅守自己的教育信仰。讀書能淵博知識，陶冶情操，提高修養(yǎng)。漫步在鄉(xiāng)村教育的小徑上，遠離城市的繁華與喧囂，為了心中的教育夢想，我愿做人們眼中的踽踽讀書者，甘做這鄉(xiāng)村草根讀書人。

二、愿做愉快課堂的構(gòu)建者

課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的地方。教師的陣地在課堂。課堂應(yīng)該是愉快的，只有愉快才可能高效；課堂應(yīng)該是神圣的，它的追求是高效，因為高效而愉快。一個好教師，應(yīng)該從課堂本身的邏輯出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思維活動，采用靈活的教學(xué)方式，營造愉快的課堂環(huán)境，形成師生互動、生生互動的探究氛圍。草根課堂經(jīng)歷告訴我，身處教學(xué)第一線的教師，我們不能只做知識的傳授者，我們要做愉快課堂的構(gòu)建者。

為此，我始終致力于改變傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”與“題海戰(zhàn)術(shù)”，以及只注重學(xué)生考試分數(shù)、忽視能力培養(yǎng)的觀念，在課堂教學(xué)研究上狠下功夫，注重通過學(xué)生興趣的激發(fā)，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)學(xué)生思維，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

注重課堂氛圍營造，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。我知道，“興趣是最好的老師”。只有情動才能生趣，生趣而后辭發(fā)。在教學(xué)中，我常采用故事導(dǎo)入、情感體驗、問題探究、拓展聯(lián)想等多種形式和手段，營造愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、思學(xué)，通過動口、動腦、動手等方式，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，拓展其思維，活躍課堂氣氛，讓自己教得輕松，學(xué)得愉快。

開展師生角色換位，發(fā)揮教學(xué)雙邊作用。我努力做到：新知識，放手讓學(xué)生自己去認識；新問題，放手讓學(xué)生自己去解答；新規(guī)律，放手讓學(xué)生自己去概括；新系統(tǒng)，放手讓學(xué)生自己去建構(gòu)。立足課堂，讓每一個學(xué)生成為探索者；體驗生活，讓每一個學(xué)生成為實踐者；倡導(dǎo)合作，讓每一個學(xué)生成為開拓者；突破傳統(tǒng)，讓每一個學(xué)生成為創(chuàng)新者，我要讓所有學(xué)生的思維都得到訓(xùn)練，讓所有學(xué)生的能力都得到培養(yǎng)。

在愉快高效課堂的探索實踐過程中，盡管經(jīng)常碰壁，有時甚至頭破血流，但我仍然執(zhí)著追求著，因為我愿做愉快課堂的構(gòu)建者。

三、誓做草根教育的主人翁

多年的鄉(xiāng)村生活，讓我變得好靜，好讀書了。其他人業(yè)余時間出入茶館、酒樓或外出釣魚、游玩時，我卻喜歡獨自坐在家里讀書看報、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，堅持教育寫作和研究。

雖說教師的本職工作是教育教學(xué)，但我們不能僅停留在教學(xué)實施上，我們還要進行教學(xué)反思和研究；我們不能只做教學(xué)的踐行者，還要做教育的研究者，做教育的主人翁。我的時間我做主，我的寫作我做主，我的研究我做主。我一直堅持著，我就這樣堅持著。

首先，我堅持寫教學(xué)日記，記錄工作中的點點滴滴。在每天休息或閑暇之時，我堅持把當(dāng)天教學(xué)中遇到的問題和教育管理學(xué)生過程中遇到或處理的主要事務(wù)，用日記的方式記錄下來，以積累自己的經(jīng)驗，提高自己教育教學(xué)水平和管理能力，也便于事后對照反省，及時改進。第二，對照工作日記，反省自己的教育教學(xué)行為，寫好反省日記。我利用閑暇時間讀自己的教學(xué)日記，回顧自己工作中的點點滴滴，對照反思，反思自己在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的偏頗，設(shè)想最佳方法，尋求最佳效果，督促自己在以后的工作中，相同的缺點和偏差不再出現(xiàn)。第三，總結(jié)經(jīng)驗，堅持寫博和投稿。我建立了自己的“博客”，經(jīng)常進入各種教育論壇，就里面的“媒體征稿”或“話題討論”，有針對性地參與，吐露自己心聲，以在討論中更新教育理念，提高綜合素質(zhì)。

魯迅說，哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用上了。為了擠出時間學(xué)習(xí)、寫作和研究，我費了很多功夫：別人閑聊時，我在凝神思考；別人娛樂時，我在潛心閱讀；別人熄燈就寢時，我還在和論壇博友們探討交流……我堅信：我的時間我做主，我的寫作我做主，我的研究我做主。我想利用別人“喝咖啡”的工夫開展閱讀、研究和寫作，寫出經(jīng)典作品，把自己“打磨”成完美珍貴的“玉器”。近年來，我陸續(xù)在《教育科學(xué)論壇》、《中國德育》、《人民教育》等30多家刊物上發(fā)表了教育教學(xué)心得300多篇，參與寫作、編輯和出版了《教師不跪著成長》等9部教育類系列叢書。

教學(xué)永遠是只有起點，沒有終點的雙邊活動。回顧自己近30年的鄉(xiāng)村教育工作足跡，在別人眼里，我是孤寂的，可我有自己獨特的幸福感。在通往教師專業(yè)成長的道路上，我永不滿足，我執(zhí)著自己的教育信仰，我要做教育的實踐者和主人翁。

（鐘樂江，中學(xué)高級教師，廣安市骨干教師，先后在四川廣安區(qū)光輝鄉(xiāng)、廣安區(qū)觀閣鎮(zhèn)初級中學(xué)、廣安區(qū)前鋒鎮(zhèn)小學(xué)、廣安友誼中學(xué)實驗學(xué)校等任教。）

（作者單位：廣安友誼中學(xué)實驗學(xué)校，四川，廣安 638000）