教師應(yīng)在提高自身文化素養(yǎng)的同時，思考科學(xué)的教育教學(xué)方式，真正地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性和綜合性。

一、作業(yè)設(shè)計基本原則

作業(yè)目標(biāo)要有針對性。作業(yè)分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)，不同種類的作用的目的性不同，因此，在設(shè)計語文作業(yè)的時候，需要有強烈的針對性，在課堂作業(yè)需要簡單而富有趣味，并且能夠控制好課堂作業(yè)的實踐和內(nèi)容，讓學(xué)生短時間的將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容通過聯(lián)想和延展到其他門類。課后作業(yè)是學(xué)生獨立思考課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，查缺補漏的環(huán)節(jié)，需要作業(yè)覆蓋面廣且有啟發(fā)性。

作業(yè)形式要有趣味性。小學(xué)生從心理特點和生理成長階段決定了他們對新鮮事物十分好奇，因此，在作業(yè)設(shè)計方面要充分考慮到題目對學(xué)生的吸引力，例如，連線題目比填空題目更加能夠吸引學(xué)生的注意力，對比題目比抄寫題目更有意思。題目新穎、立意獨特的題目教育和訓(xùn)練意義更大。

作業(yè)難度要有層次性。語文教學(xué)是公共基礎(chǔ)課程，小學(xué)生由于家庭教育和性格特點的不同，對語文課程的感知度不同，有的學(xué)生對語文存在抵觸情緒，而有些學(xué)生對語文則十分喜歡，那么在布置課堂和課后作業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)注重不同語文能力的學(xué)生的能力，盡量讓學(xué)生有多樣化的選擇來實現(xiàn)訓(xùn)練目的。

作業(yè)答案要有開放性。語文作業(yè)的答案本身沒有絕對性，然而一部分教師過分依賴教輔書本，對教輔書的答案推崇備至，對學(xué)生的“獨特”答案視而不見，有點教輔資料的答案甚至是錯誤的，教師也沒有查看和訂正，從而誤導(dǎo)了學(xué)生的例子不在少數(shù)。語文作業(yè)的目的根本在于啟發(fā)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生做知識的主人，教師應(yīng)當(dāng)不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，并且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨具一格的答案，做合理的評判。

二、語文作業(yè)現(xiàn)狀分析

1. 作業(yè)量普遍過多

小學(xué)素質(zhì)教育并沒有讓學(xué)生的書包越來越輕，反而出現(xiàn)了小學(xué)生戴眼鏡，書包越來越重的局面，一方面是一些家長希望學(xué)生能夠贏在起跑線上，為學(xué)生購買了大量的輔導(dǎo)資料，另外一方面一些教師為了評比職稱甚至與一些書商進(jìn)行不良合作，讓學(xué)生變相購買輔導(dǎo)資料。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生除了課堂作業(yè)之外，輔導(dǎo)資料上的作業(yè)也讓學(xué)生壓力過大。

2. 內(nèi)容局限，形式單一

經(jīng)典教材的作業(yè)編寫方面較為中庸，題目形式也單一，教材的課后作業(yè)只適合基礎(chǔ)訓(xùn)練，而需要進(jìn)行拔高層次的訓(xùn)練，教師通常采用教輔資料上面的題目，而一些教輔資料編寫倉促，并且對小學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，所謂的拔高題目讓學(xué)生不知所以。簡單機械的作業(yè)，學(xué)生甚至都能夠背誦語文教師的布置作業(yè)的討論，可想而知當(dāng)前教師的語文作業(yè)設(shè)計能力相當(dāng)薄弱。

三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新

“聽”的作業(yè)。語文是一門工具學(xué)科?！奥牎弊铋_始訓(xùn)練的能力，小學(xué)生在作為嬰兒時期就開始通過聽周圍人群的對話來開始學(xué)習(xí)語文，但是由于各地方言和說話習(xí)慣的不同，存在一些誤導(dǎo)和語法錯誤。因此，在課堂作業(yè)方面應(yīng)當(dāng)加大“聽”的成分，在聽的過程中讓學(xué)生學(xué)下自己認(rèn)為好短語也是一種綜合訓(xùn)練方法。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，能夠獲取課本的朗讀音頻，對糾正學(xué)生發(fā)音具有重要意義。

“說”的作業(yè)。說是語文教學(xué)需要達(dá)到最直接和重要的教育目的。目前一些小學(xué)生能說會道，不怯場，而另外一些學(xué)生上課發(fā)言不積極，都是因為說的作業(yè)完成情況不佳在課堂上可以讓學(xué)生通過相互轉(zhuǎn)述課文主要內(nèi)容，讓同桌之間發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)對于課文的理解，對相互啟發(fā)和交流十分重要，其次，在課后作業(yè)方面讓學(xué)生通過問家長問題然后來課堂上轉(zhuǎn)述，能夠加強家長和孩子之間的交流。

“讀”的作業(yè)。“讀”的作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過布置許多閱讀作業(yè)，使學(xué)生的閱讀量增大，豐富學(xué)生的知識。小學(xué)語文對學(xué)生的閱讀能力要求較高，這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時要注意對涉及閱讀作業(yè)的布置。小學(xué)生對于漫畫類的讀本較為偏愛，通過選擇有插圖或者連環(huán)畫的書本來吸引小學(xué)生注意力，讓他們在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識。小學(xué)語文中“讀”的作業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生的知識儲備增加，學(xué)習(xí)語文的能力也得到提高。

“寫”的作業(yè)。眼過千遍不如手過一遍，讓學(xué)生親自動手實踐，可以加深學(xué)生對知識的理解。新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將理論與實踐相結(jié)合，這就要求教師在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時，設(shè)計相應(yīng)的實踐作業(yè)。通過自己動手，可以增強學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。

責(zé)任編輯 邱麗