幽默體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生激情

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，要把課堂當(dāng)作師生交流情感、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場(chǎng)”，將無聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，用充滿情感的幽默語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的心靈。如錢夢(mèng)龍老師在一次公開課的開場(chǎng)白中親切地對(duì)學(xué)生說：“我出一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜一猜，好嗎？”一瞬間的驚愕后，學(xué)生們開始興奮起來?！半m然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才，打一人名，你們認(rèn)識(shí)的人。”教室里靜得出奇，不一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生信心十足地舉手說：“錢夢(mèng)龍！”教室里頓時(shí)歡聲雀躍。這則幽默的開場(chǎng)白泛起了“千層浪”，化解了師生間的陌生感和緊張感，讓教與學(xué)的關(guān)系變得輕松自然，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。我們還可以在上課前講與課文有關(guān)的故事、笑話等，使教學(xué)橫生幾多妙趣，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)入到課堂上來。

形象體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，動(dòng)聽的音樂、鮮艷的色彩、斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。如教學(xué)《春》這篇優(yōu)美的寫景散文時(shí)，可借助電腦下載并播放一幅幅春光圖，使學(xué)生有身臨其境的美感和享受。在播放圖片的過程中，我還配上動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生沉醉于春的世界中。大量美輪美奐的圖片和動(dòng)聽的音樂沖擊著學(xué)生的視覺和聽覺，創(chuàng)造了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)“春之美”的憧憬和急于領(lǐng)略春景的審美期待，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考。

文本體驗(yàn)，演繹精彩課堂

導(dǎo)。精心的導(dǎo)入能吸引學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。就像一出戲劇的開場(chǎng)白，能鎮(zhèn)住觀眾，引人入勝。例如教學(xué)《生于憂患，死于安樂》一文時(shí)，我這樣開頭：“大家都熟悉‘臥薪嘗膽’的故事吧，越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國(guó)重振越國(guó)。然而從此以后，‘越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣，宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！聊缬谙順分械脑酵踔氐父厕H，他的經(jīng)歷給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？”學(xué)生自然充滿好奇，迫不及待地從文章中尋找答案。其實(shí)，社會(huì)生活中富有教育意義的人事、古典名著、優(yōu)美詩(shī)文、格言警句、經(jīng)典歌曲等都可以作為課堂的導(dǎo)語(yǔ)，增加課堂教學(xué)的趣味，像磁場(chǎng)一樣緊緊地吸引學(xué)生。

讀。閱讀課教學(xué)，應(yīng)該讀字當(dāng)頭。朗讀能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情，觸發(fā)學(xué)生情感，引起心靈上的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《春》時(shí)，首先是教師泛讀，感染學(xué)生。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，有一口流利的普通話，加上優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)音，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，能深深吸引已有審美觀念的中學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜感，正所謂“親其師，善其道”，這正是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的直接動(dòng)力。其次是依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀。不同文體的課文有不同的朗讀方法，讀《春》如唱一首動(dòng)聽的江南春歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思，激發(fā)人們珍惜春光，奮發(fā)有為。我指導(dǎo)學(xué)生在聽讀過程中邊聽邊畫，聽出節(jié)奏、音調(diào)的高低變化、輕重緩急。再次是熟讀成誦，激發(fā)興趣，使課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生在情趣橫生的朗讀中與春展開心靈的對(duì)話。充分利用朗讀這一種閱讀手段，可以采用形式多樣的朗讀方式，如齊讀、小組讀、分角色讀等，讓學(xué)生在大量的朗讀中與文字接觸，讓春的形象再現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而使學(xué)生的情感得到熏陶、感染和啟迪，這樣更能喚起學(xué)生的熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

想。展開想象的翅膀，讓學(xué)生身臨其境，這就需要老師的牽引。再以《春》為例，老師描述課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，展開想象，在優(yōu)美的音樂的體驗(yàn)下，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生的思緒飄向大自然的風(fēng)、雨、花、草、蟲、鳥……眼前仿佛浮現(xiàn)出那如詩(shī)如畫的春天的畫面。

演。片段表演，可拓展學(xué)習(xí)的空間，課文中許多語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫片段，可讓學(xué)生通過對(duì)白、演唱、采訪等積極的表演創(chuàng)設(shè)意境，模擬情境，使學(xué)生進(jìn)入一定的角色，身臨其境，受到感染，從而增加興趣。如教學(xué)《白毛女》時(shí)，可采用演唱的手段，使學(xué)生欣賞感受戲劇的藝術(shù)形象和表現(xiàn)手法。

評(píng)。每個(gè)人在心靈深處都渴望別人的肯定，哪怕是八十歲的老人。在課堂教學(xué)中，賞識(shí)評(píng)價(jià)尤為重要，它能讓人的身心產(chǎn)生愉悅感，能激發(fā)人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。老師一句普普通通的喝彩、一個(gè)肯定微笑、眼神、點(diǎn)頭，都能給學(xué)生注入激昂的學(xué)習(xí)興致，也會(huì)給課堂注入活力。

責(zé)任編輯 魏文琦