2010年以來，我校以新課程理念作為指導(dǎo)，推行“三案六步”高效課堂教學(xué)模式?！叭浮奔唇贪?、學(xué)案、練案，其中學(xué)案是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的路線圖；“六步”即課堂教學(xué)流程：自主學(xué)習(xí)、合作探究、高效展示、精彩點評、拓展提升、當(dāng)堂檢測。在這種教學(xué)模式中，有一個重要環(huán)節(jié)是學(xué)生點評和教師點評。學(xué)生對探究問題展示后，其他同學(xué)要對展示的內(nèi)容進(jìn)行分析和評價，解答其他同學(xué)質(zhì)疑；之后老師還要進(jìn)行補充、引導(dǎo)、拓展等。點評環(huán)節(jié)是高效課堂的重要一環(huán)，是一節(jié)課精彩與否的試金石，是學(xué)生“我的課堂我做主”“我學(xué)習(xí)我進(jìn)步我快樂”的真實體驗。此文旨在探討高效課堂教學(xué)模式中政治課教師點評應(yīng)該注意的問題及思考對策。

高效課堂應(yīng)該激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生敢于分析問題、解決問題。教師在課堂上應(yīng)該飽含深情，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤于思考、敢于表達(dá)、勇于質(zhì)疑的課堂氛圍。這就要求教師一是要認(rèn)真傾聽。傾聽就是尊重對方，使學(xué)生在被尊重的感受中體驗高效課堂的魅力與精彩。對學(xué)生的點評，不要輕易打斷，讓學(xué)生把觀點表達(dá)完整，這樣其他同學(xué)才能把自己的觀點與點評角色的觀點進(jìn)行對比，教師聽完之后才能為稍后的講評打好腹稿，也為激情課堂奠定基礎(chǔ)。二是要充分欣賞。課堂上要弱化教師權(quán)威意識，教師要盡量少用“正確、對、錯”等審判式評價，多用善意和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生點評中值得肯定的地方，鼓勵學(xué)生積極參與，實現(xiàn)思維碰撞。三是要鼓勵敢說。高效課堂要創(chuàng)造一種讓學(xué)生身心解放、敢想、敢說、敢做的心理環(huán)境。因此，教師要及時引導(dǎo)，切忌“權(quán)威式”的否定，這樣才能減少學(xué)生內(nèi)在的對立情緒，使學(xué)生心情放松，激情投入，快樂學(xué)習(xí)。四是要糾正錯誤。學(xué)生在點評時會出現(xiàn)一些錯誤，而其他同學(xué)在短時間內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。教師要選擇恰當(dāng)時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考，可以把學(xué)生的錯誤放大加以化解，引起更多學(xué)生注意，避免重犯類似的錯誤，但要注意方法，才有助于促進(jìn)學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生主動參與，增強(qiáng)自信心，積聚正能量。

如果把高效課堂比喻成快速前行的動車組，學(xué)生應(yīng)該是高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“主動輪”，教師則是前進(jìn)方向的調(diào)控者，因此，高效課堂模式應(yīng)重視教師的點評，實現(xiàn)教師由“主演”向“主導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)換。 這就要求教師一要突破難點。只有突破難點，才能為學(xué)生掃除繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！半y點”可能會因人而異、因班而異，因此，老師要認(rèn)真查閱學(xué)生上交的學(xué)案，認(rèn)真批改學(xué)生的練案，觀察學(xué)生在小組合作探究中未能有效解決的問題，同時根據(jù)學(xué)生課堂展示點評中出現(xiàn)的紕漏，挖掘?qū)W生對本課教學(xué)內(nèi)容存在的問題和困惑，因勢利導(dǎo)，采用靈活多變的方法，把抽象問題形象化，把理論問題實際化，激趣導(dǎo)思，精講點撥，逐個擊破。二要突出重點。重點問題是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師要把教學(xué)重點設(shè)計在探究問題中。即使學(xué)生對重點問題的展示、點評不存在多少疑惑，老師點評時也要舍得花時間、下力氣，對重點知識的解決要做到“四性”，即條理性、趣味性、時政（代）性和應(yīng)用性，讓學(xué)生印象深刻，真正理解并掌握。三要分析答題思路。老師點評時要重視對解題方法的指導(dǎo)，根據(jù)探究問題的不同題型，分別對所涉及的知識范圍、應(yīng)用條件、答題技巧等進(jìn)行點撥。提醒學(xué)生注意材料中的關(guān)鍵詞，學(xué)會分析材料所對應(yīng)的考點，進(jìn)行開放性思維，多角度組織答案，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和答題思路。四要拓展深化、總結(jié)提升。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以探究問題為載體，組織學(xué)生對重難點問題進(jìn)行合作探究、展示點評，在學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，需要教師畫龍點睛，把課堂的重難點與整個教材內(nèi)容融會貫通，拓展深化，總結(jié)提高，使學(xué)生有一個清晰、全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系，使整個高效課堂做到形散而神不散。

思考是一種需要，對構(gòu)建高效課堂的思考是深化新課程改革的需要，也是培養(yǎng)新時代創(chuàng)造型人才的需要。建設(shè)高效課堂需要教師不斷實踐，在實踐中轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索完善高效課堂教學(xué)模式，探討教師課堂點評的科學(xué)性，使學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，使課堂真正成為每個學(xué)生激情投入、體驗快樂、收獲幸福的精彩殿堂。

責(zé)任編輯 李少杰